有效利用生成性教學(xué)資源

摘 要：在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分利用課堂生成，巧用數(shù)學(xué)意外，讓學(xué)生從生成的想法中理解數(shù)學(xué)的真諦。教師要充分利用動(dòng)態(tài)生成，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，還要通過課堂生成更好地凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

關(guān)鍵詞：有效利用 生成性 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0139-01

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，巧妙挖掘課堂資源，促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂生成過程中不斷利用現(xiàn)有的生成資源，從而在實(shí)際教學(xué)中能夠讓學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)能力。

1 巧妙利用生成性教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠在生成中提高數(shù)學(xué)能力

1.1 巧妙利用生成性教學(xué)資源

在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，盡管教師在課前都已經(jīng)做了不同的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體思維的不同，使得相同的教學(xué)預(yù)案得到了不同的課堂生成。教師要善于捕捉課堂生成，并有效針對課堂中形成的生成問題進(jìn)行有效反思以及重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充分利用課堂生成得到不同的收獲。

在課堂教學(xué)中，雖然有些課堂生成會(huì)打破教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，但是生成性教學(xué)資源作為寶貴的教學(xué)資源，教師要有效利用生成性資源靈活處理情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生能夠在情境中受到教育。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，使學(xué)生在交流中提高數(shù)學(xué)能力

在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中暢所欲言，積極表達(dá)自己的看法，以便在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極意義的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教師一方面要對在教學(xué)過程中跟教學(xué)無關(guān)的生成一帶而過，還要善于利用學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的積極有意義的課堂生成給予關(guān)注，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能得到數(shù)學(xué)認(rèn)知和探索。如在中專數(shù)學(xué)《理解集合、元素及其關(guān)系》教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在用列舉法表示各集合的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外生成的時(shí)候，教師要更好地利用生成理解集合的根本意義，讓學(xué)生能夠通過生成更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2 巧用數(shù)學(xué)意外，讓學(xué)生從生成的想法中理解數(shù)學(xué)的真諦

2.1 巧用數(shù)學(xué)意外

在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果將一堂堂數(shù)學(xué)課比作一次次思維的遠(yuǎn)足，那么在這個(gè)過程中，陰差陽錯(cuò)而形成的意外生成就變成了教師無法預(yù)知的教學(xué)意外。中專數(shù)學(xué)教師要善于利用教學(xué)意外形成數(shù)學(xué)課堂思維新的風(fēng)景，讓學(xué)生能夠更好地澄清自己的真實(shí)想法，充分感悟到知識(shí)的真諦。

2.2 讓學(xué)生在教學(xué)中強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述

數(shù)學(xué)思維只有在碰撞中才能激發(fā)出思維的火花，因此，教師要讓學(xué)生能夠在教學(xué)中積極思考，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)有效地表達(dá)出來，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠有效地在課堂教學(xué)中得以思維的流動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)有意義的數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化，并讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便讓學(xué)生采取評價(jià)、驗(yàn)證以及爭辯的形式凸顯教材內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)生成性資源的時(shí)候，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)闡述，進(jìn)一步使生成性教學(xué)資源得到延伸，促使學(xué)生的思維提升。

3 教師要充分利用動(dòng)態(tài)生成，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性

3.1 尊重課堂生成，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性

在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂生成具有偶發(fā)性，也因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)思維具有隨機(jī)性，這就需要教師敏銳發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。學(xué)生在課堂中的生成充分展現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維，因此，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新型思維，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要尊重學(xué)生在課堂中的個(gè)性解讀，讓學(xué)生能夠在積極思考中，在教師的積極引導(dǎo)中質(zhì)疑、思考、判斷進(jìn)而深化自己獨(dú)特的見解，并在與教師與學(xué)生互動(dòng)的過程中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，并將正確的認(rèn)知進(jìn)一步深化。

3.2 寬容學(xué)生，悅納學(xué)生，展示學(xué)生的聰明才智

在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下出現(xiàn)了跟教師預(yù)設(shè)不同的生成，不管學(xué)生的生成是正確的還是錯(cuò)誤的，教師都要寬容學(xué)生，悅納學(xué)生，尊重學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生能夠在課堂上享受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠樂于在不同的數(shù)學(xué)課堂積極思考，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生能夠不斷尋覓到數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)，并即時(shí)修訂，更改。

4 通過課堂生成更好地凸顯學(xué)生的課堂主體地位

4.1 充分利用教學(xué)生成凸顯，教學(xué)中學(xué)生本位

在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，教師雖然是以學(xué)生為中心進(jìn)行的教學(xué)預(yù)設(shè)，但是從教師的預(yù)設(shè)到學(xué)生真正獲得認(rèn)知的課堂生成之間仍舊存在著一定的舉例。教師要充分利用教學(xué)生成，讓學(xué)生完成從舊知到新知之間的過渡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在辨證中更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.2 在教學(xué)中要更好地利用有價(jià)值的生成

并非學(xué)生在課堂中的所有生成對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有幫助作用，如果教師一味糾結(jié)于有些低層次的課堂生成，不但會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維浪費(fèi)在無序、無用的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，因此，教師要選擇有價(jià)值的教學(xué)生成進(jìn)行深化以及延伸，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維。

總之，在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生在課堂的教學(xué)生成，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思維能力。

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