農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策

摘 要：當(dāng)前，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在較多的問題和不足，教學(xué)方法較為陳舊落后，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的應(yīng)對措施，保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對措施，期望通過本文的寫作，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 農(nóng)村 問題 策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0133-02

數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，不僅是升學(xué)考試的必考科目，同時(shí)，還發(fā)揮著開拓學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要作用。隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)又面臨很多問題，軟硬件設(shè)施都較為缺乏，教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要正確面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并采取行之有效的應(yīng)對措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使每節(jié)課的教學(xué)有所成效，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，其原因是多方面的，主要原因在于教師沒有做好課前準(zhǔn)備，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有計(jì)劃性。即使教師每節(jié)課都制定了教學(xué)目標(biāo)，教師也完成了教材內(nèi)容教學(xué)，但這只是簡單的知識(shí)傳遞，并沒有教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

另外，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，造成教學(xué)以老師為中心，課堂教學(xué)成為教師的一言課堂。表現(xiàn)在教師講課較為生硬，不注重教師的儀態(tài)，只是為了教學(xué)而教學(xué)。對教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)不能統(tǒng)一，往往忽視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，沒有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 教學(xué)方法較為單一落后

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法較為單一，仍然主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，一堂課就這樣結(jié)束了，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生之間也沒有交流，教師感覺一節(jié)課講下來非常勞累，而學(xué)生呢，卻又感覺上課很無聊，沒有學(xué)到多少有用的知識(shí)。這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，很多數(shù)學(xué)教師還使用題海戰(zhàn)術(shù)和問答教學(xué)。所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，通過大量的做題讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)，并理解和掌握。題海戰(zhàn)術(shù)有一定的效果，但時(shí)間一長學(xué)生就感覺厭倦，看到習(xí)題產(chǎn)生退縮情緒。問答式教學(xué)方式，是教師問學(xué)生答，可以是一對一的回答，也可以所有學(xué)生一起回答，應(yīng)當(dāng)說，問答式教學(xué)有利于師生之間的溝通交流，但存在的一個(gè)重要問題是，問答式教學(xué)中所采用的問題隨意性太大，缺乏深度，容易流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

1.3 教學(xué)沒有以學(xué)生為主體

農(nóng)村中學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比，還存在一定差距，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很少給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對學(xué)生缺乏必要的自由關(guān)懷。雖然很多教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，對待學(xué)生很好，但沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在著與義務(wù)教育不符合的現(xiàn)象，如教師對學(xué)生進(jìn)行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個(gè)充滿著民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學(xué)活動(dòng)只能以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

1.4 缺乏課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)較為單一，很多教師都是滿堂灌，只注重講解理論知識(shí)，沒有將所學(xué)是知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然有部分教師有意識(shí)地舉行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但往往是流于形式，不能真正發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生參與程度過低，很多學(xué)生都不愿意參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一方面與他們的學(xué)習(xí)水平有關(guān)，再就是教師沒有說明實(shí)踐的意義。第二，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的目的，認(rèn)為實(shí)踐就是出去玩了。這些因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績提高很慢。

2 改進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 確立明確的教學(xué)目標(biāo)

要想確立明確的教學(xué)目標(biāo)，首先要從加強(qiáng)師資力量入手?？傮w來說，農(nóng)村中學(xué)的師資力量相對比較薄弱，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，農(nóng)村教師更是較為缺乏，很多數(shù)學(xué)教師都帶多個(gè)班級，精力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，不能按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師資力量，首先應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)人才，要從高等院校中吸引優(yōu)秀的人才到校任教。其次，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，如邀請優(yōu)秀教師到校進(jìn)行優(yōu)秀課講，也可以把本校教師送到培訓(xùn)班進(jìn)行短期訓(xùn)練。此外，數(shù)學(xué)教師之間要加強(qiáng)溝通交流，多分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到智慧共享、資源共享、共同提高。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要達(dá)到數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面來感受數(shù)學(xué)，這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識(shí)體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到領(lǐng)會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。

2.3 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體，而教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)新課程之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并查找與課程知識(shí)有關(guān)的材料，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

2.4 積極開展課程實(shí)踐活動(dòng)

課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來感受到知識(shí)就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對稱圖形活動(dòng)，讓學(xué)生比一比看誰找的多，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對數(shù)學(xué)課程的興趣。學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確的理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對知識(shí)的運(yùn)用能力，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外，通過課程實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情誼，對于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)也是大有裨益的。

3 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確面對教學(xué)中存在的問題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法落后和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)等。認(rèn)真分析這些存在的問題，找到有效的應(yīng)對措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)代的農(nóng)村教師，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出有用的人才。

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