小學語文作業(yè)的幾點評價

摘 要：學生每天都要面對教師的作業(yè)評價，但傳統(tǒng)的分數(shù)和等級制如一杯白開水“索然無味”很難激起學生做作業(yè)的興趣和熱情，教學中我用特別的評價符號、感染學生的語言、激勵學生的評價制度來調(diào)動學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：評價符號 評價語言 評價制度

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0129-01

作業(yè)是語文教學中的重頭戲，它反饋著教師教，學生學的重要信息。學生每天都要面對教師的作業(yè)評價，但傳統(tǒng)的分數(shù)和等級制已經(jīng)很難激起學生做作業(yè)的興趣和熱情，所以，在教學實踐中我努力改革傳統(tǒng)的評價方式，讓作業(yè)評價成為師生心與心交流的平臺。

1 評價符號吸引學生

長期以來，我們在語文作業(yè)批改中已習慣用“√、×”來衡量學生做作業(yè)的情況，學生看到“√”心里自然很愉快，但時間一久也就乏味了，而那紅紅的“×”總是那么刺眼，讓學生產(chǎn)生不愉快的情緒，時間一久給學生帶來一種挫敗感，影響到學生做作業(yè)的積極性。因此，在作業(yè)評價中我嘗試用直觀形象的圖形來代替“√”或“×”。這些圖形簡單易畫，也易于學生理解，既保護了學生的自尊心，又激發(fā)了學生的學習熱情。如：對于學生作業(yè)本上的錯題，我用“？、—— 、∽ ∽”圖形勾畫出來，對于作業(yè)本上的錯字用“○、▽”圈起來。為了關(guān)注每一位學生，讓每一位學生都能看到自己的進步，我用“！”表示仍需加油，用“”表示作業(yè)進步了。作業(yè)書寫認真、出現(xiàn)錯誤，但能及時改正的可得“★”，作業(yè)書寫欠佳、完全正確的可得“★★”，作業(yè)書寫認真、完全正確的可得“★★★”，作業(yè)書寫認真、完全正確、答案富有創(chuàng)意的獎勵“★★★★”。一個個評價符號吸引著學生，學生拿到作業(yè)本都會快速打開看自己得到了什么獎勵，而后臉上露出的是燦爛的笑容。學生每天都享受著作業(yè)評價帶給他們的快樂！

2 評價語言感染學生

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋學生的心里。因此，我們應(yīng)讓飽含真情的評語走上學生的作業(yè)本，走進學生的心靈。如：在書寫認真、正確率高、方法新穎的作業(yè)本上寫“孩子，我喜歡你深刻的見解和這股認真勁兒，就這樣做下去！”對因粗心而出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本上寫“沉住氣、看清楚、寫準確，你能做到！”對于那些對待作業(yè)態(tài)度不認真的作業(yè)本上寫“我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！”對那些字跡潦草的作業(yè)上寫“作業(yè)已感染病毒，請不要猶豫馬上殺毒！”等。新穎幽默富有藝術(shù)的語言，感染著學生，學生能感受到老師對他們的關(guān)愛和期待，學生會更加自覺與努力。

3 評價制度激勵學生

我為學生設(shè)立了作業(yè)評價制度，每周進行小組評比，每月進行個人評比。在教室墻上張貼“作業(yè)評價記錄表”（見表1、2所示）。

每天學生拿到作業(yè)本后就把自己得到的獎勵圖形畫到記錄表中，每周末分組按★總數(shù)進行評比，選出優(yōu)勝組頒發(fā)“優(yōu)勝智慧星”一顆，連續(xù)兩周得智慧星的小組可以把智慧星換成一本課外書。為了給小組內(nèi)多添一顆★，每個學生完成作業(yè)都認真仔細了，即使作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤也會主動改正過來。每月月末再進行個人評比，并頒發(fā)“作業(yè)小能手、進步獎”等喜報，并讓學生把喜報拿回家得到家長的表揚，學生在校有老師的鼓勵，在家有家長的贊賞。恰當?shù)脑u價制度，激勵著學生不斷進步！

總之，作業(yè)評價至關(guān)重要，教師在作業(yè)評價上要多想辦法，多花心思，給學生多一份關(guān)注，多一份欣賞和期待，讓每一位學生都感受到教師對自己的關(guān)愛。只要我們滿懷激情，作業(yè)評價也將十分精彩。

參考文獻

[1] 語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2] 趙蓮芳.讓語文作業(yè)成為學生放飛潛能的天空[j].小學教學參考（語文），2011（7）：40.