如何指導學生進行預習

摘 要：在新課標的理念下，怎樣才能使學生在課堂中發(fā)揮出自主創(chuàng)新的學習能力，并一直處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)下學習，這就需要通過教師的啟發(fā)以及巧妙的引導，幫助學生認識正確的學習路線以及學習方法，從而有效的提高學生自主的學習能力。

關鍵詞：新課程 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0124-01

要達成新的課程標準這一目標，我認為，首要任務是做好課前預習指導工作。預習，就是在講課之前先閱讀、粗知要學新課內(nèi)容的學習活動，是課堂教學的預備性學習，是自學的嘗試和演習。預習的目的，一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識、能力獨立掃除學習“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，檢驗自己的學識水平，培養(yǎng)自學的習慣和能力。

學習杜郎口課改模式已經(jīng)幾年了，從課堂教學情況來看，大部分學生開始適應這種模式。課改模式的第一環(huán)節(jié)就是要求學生進行預習，預習工作做得好，上課就得心應手。經(jīng)過一年多時間的實踐和揣摩，我覺得預習工作主要從以下幾方面進行。

1 布置預習任務，促使學生預習習慣的養(yǎng)成

由于學生還沒有掌握預習的方法，也沒有養(yǎng)成預習的習慣，所以老師先要強迫性地作為學習任務分派給學生。每學一篇課文前，我就會布置學生要做的預習題，要求學生在自習課上進行預習。做好這一步，首先，老師要認真設置預習題，盡量做到具體、細致，可行，充分讓學生去動口、動手、動腦。一般每篇課文的預習作業(yè)我大體都是這樣布置的：（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字詞或不理解的詞句用筆畫下來。（2）自學生字新詞，借助拼音讀一讀，再在本子上寫一寫。（3）熟讀課文，結合課文內(nèi)容理解文中難懂的詞語。一般會具體列舉一些詞語出來，也可以是學生質(zhì)疑。（4）搜集有關課文的資料。（5）思考一兩個整體感受性的問題。當然，很多時候會根據(jù)不同課型來設置。下面，我用具體的一篇課文作例子。比如六年級上冊《昆蟲記》的預習，我是這樣布置預習題的：

（1）搜集有關法布爾的資料。

（2）自由讀課文，遇到不認識的生字、新詞畫下來。借助拼音讀一讀，記一記，并把它們寫到寫字本上。

（3）熟讀課文，同桌互相督促，檢查，不準唱讀。

（4）結合課文內(nèi)容，說說下列詞語的意思：專心致志、如癡似迷、成年累月、屏住呼吸、偏僻、清麗、感人肺腑。

（5）思考：課文主要寫了什么？敘述順序是怎樣的？

按照這個方法讓學生進行預習，過了一段時間后，就是老師不布置具體預習題，我相信學生也能夠自己進行預習了。

2 教給學生預習的方法，使其有的放矢

在布置預習作業(yè)后，還要教給學生一些可行的預習方法。使其起到事半功倍的效果。

（1）初讀：泛讀教材，預測所學和要學新知間的聯(lián)系，做好課前準備。（2）細讀：讀進去，圈點勾畫。在瀏覽新課的基礎上，再次邊讀邊圈點勾畫。把自己讀不懂或理解不深的地方劃出來，把自以為重點的標出來，甚至在旁邊簡要地寫幾句認識或體會。（3）略讀：讀出來，自問自答。在細讀的基礎上，再默讀一遍，并將新課歸納成幾個問題，自己逐一回答。如：新課內(nèi)容應怎樣概括？印象較深或自己能獨立解決的問題是什么？新舊知識有何聯(lián)系？本課的學習目標是什么？思路是什么？有什么問題是需要聽課時特別注意的？這樣通過自問自答，就能對新課有一個整體把握，聽課時也就不會茫然無措。（4）作預習筆記。將上述過程中的要點分別記下來，以便在課堂學習時對照、印證。

3 掌握好學生課前預習的度

預習固然重要，但不能因其重要就對預習提出過細過深的任務要求。預習過細、花時間太多，多數(shù)問題如果在預習中解決了，課堂學習就會覺得沒啥可學了；預習過深，使學生望而生畏，總是解決不了，就會影響學生預習的情緒和積極性。但也不能太粗，達不到預習的效果。掌握好預習的度，應該注意以下幾點：（1）當學生還不會預習的時候，最好在課內(nèi)用3～5分鐘指導學生掌握預習的要領，然后逐步將預習放到課外。（2）預習題的數(shù)量要考慮學生年齡的特點，由小到大，由少到多。（3）預習的范圍應包括；復習相關舊知；了解新課基本大意和內(nèi)容；找出疑難和重點；明確學習目標。只有做好了課前預習，才能強化課堂學習的針對性，提高課堂學習效率；強化學生獨立思考，提高自學能力；強化自我進取的情感體驗，激發(fā)學生主動學習的動力。這也是預習的重要價值之所在。

4 注重預習效果的檢查，通過強化讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

由于學生沒有養(yǎng)成這樣的習慣，老師一定要認真檢查學生的預習情況。比如，在檢查學生對生字的預習效果時，我一般是進行聽寫，然后由小老師進行批改，在學生改完后，進行統(tǒng)計，上優(yōu)秀的有多少人，良的有多少，及格和不及格的又有多少，根據(jù)這個成績，小組進行比賽。錯了的字詞，學生進行訂正，然后，再由小老師報其聽寫，經(jīng)過這樣的反復，學生學習生字的主動性增強了，學習效果也好多了。有時也會進行看拼音寫詞語的練習，然后，小老師進行批改，并督促該生進行糾正。接下來就是課文的朗讀了，以前，很多學生都不愿讀課文，預習中要求學生把課文讀熟就成了一句空話，于是，我設置了這樣一個內(nèi)容：小組挑戰(zhàn)閱讀，小組長為了不讓小組落后，一般會催促組員認真閱讀。最后通過提問來回答設置的思考題，有時還讓學生就不懂內(nèi)容進行提問。

總之，預習中的每個內(nèi)容都要做到具體落實，檢查督促。只有這樣，才能使預習工作落到實處。如果持之以恒，學生就可以養(yǎng)成認真預習的好習慣了。

參考文獻

[1]朱庭基.試論高中數(shù)學的自主探究式教學[J].中國科教創(chuàng)新導報，2012（24）：27.

[2]楊紅霞.課內(nèi)外資源有效結合，提高思想品德教學效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（24）：109.