摘 要:新課程評價要求通過建立新的評價指標(biāo)和改革方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,對課程發(fā)展起著十分重要的作用和影響。本文在新課程改革的實(shí)施過程中,采取了多元化全方位的評價方式來真實(shí)、有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,有力地保證了語文課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性,激發(fā)和保持了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞:新課程改革 小學(xué)語文教學(xué) 課堂評價
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0123-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!比欢?,我們的教學(xué)評價經(jīng)常并沒有起到很好的效果,它還存在著很多不足。作為教師,我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧,在教學(xué)活動中通過留心學(xué)生提出的問題,從而作出正確、合理的評價。下面我就語文課堂評價的科學(xué)性和有效性,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
1 小學(xué)語文課堂評價的科學(xué)性
1.1 課堂評價要尊重學(xué)生的差異
首先,教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性,尊重學(xué)生的個體性,與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對于語文來說,學(xué)生有自己不同的感悟、理解,教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生,不必用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。
在評價上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,具體問題具體分析,做到真正的因材施教。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的學(xué)生,要善于從微小的細(xì)節(jié)去鼓勵,比如上課時坐姿端正,認(rèn)真思考問題,流利的回答一個簡單的問題等等,教師都要大力表揚(yáng),書里他們的學(xué)習(xí)信心。特別是當(dāng)課堂上當(dāng)這些學(xué)生遭受哄笑、難堪的時候,老師應(yīng)馬上適時地給予解決問題的臺階,以來呵護(hù)學(xué)生的心靈和維護(hù)他的尊嚴(yán)。對于學(xué)生成績等各方面比較優(yōu)異的學(xué)生,則要謹(jǐn)慎表揚(yáng),預(yù)防他們驕傲自滿,要在他們跳一跳才能摘到果子時才予以贊賞,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和斗志。
1.2 課堂評價要以鼓勵學(xué)生為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。”教育需要賞識,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價,這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)上進(jìn)心。
學(xué)生在課堂中回答正確時,教師要及時總結(jié)并予以表揚(yáng)和鼓勵,使他們體驗(yàn)到成功的愉悅,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取更大的成功。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,教師要暫緩評價,引導(dǎo)糾正學(xué)生的錯誤。教師要正確看待學(xué)生的失誤和不足,即使有錯誤,也是可以理解的,不應(yīng)該大動肝火,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從犯錯中汲取教訓(xùn),在犯錯中學(xué)會不犯錯,在犯錯中長大,才會真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
2 小學(xué)語文課堂評價的有效性
2.1 要有效的結(jié)合多種評價形式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“實(shí)施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?!痹谛吕砟畹闹笇?dǎo)下,新的課堂評價方式日趨豐富起來,能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價,及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,從課堂教學(xué)方面來說,應(yīng)當(dāng)分為學(xué)生評價和教師評價兩個方面,教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并參與評價。在進(jìn)行學(xué)生的評價時,教師應(yīng)當(dāng)采取多種策略,充分調(diào)動起學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行互相評價,這不僅有利于課堂教學(xué),還使同學(xué)之間增進(jìn)了情感。在實(shí)施互評過程中可以同桌互評、小組評議等。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人,而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。
此外,引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮,調(diào)動參與評價的積極性。在剛開始自評時,有的同學(xué)可能看不到自己的缺點(diǎn),有的同學(xué)可能看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以,教師在開始一段時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生每個人的特長和性格,給予正確的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多做自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的進(jìn)步和不足。慢慢地,自評會客觀的多,大部分學(xué)生都能正確看待自己,既能看到自己的優(yōu)點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),從而發(fā)揮優(yōu)勢,揚(yáng)長避短。
學(xué)生自評、生生互評和教師評價以及他人的關(guān)注都是評價過程中不可或缺的一部分。我們理應(yīng)把它們有機(jī)的結(jié)合在一起,以發(fā)揮評價在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。
2.2 要有效的利用各種評價資源
我認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)脑u價時機(jī)、巧妙地肢體動作、包含真情的語言都屬于評價資源。
評價不應(yīng)拘泥于一格,要因時、因地、因人而異。倘若過早地對一個可能會有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評價,勢必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。所以評價學(xué)生要選擇恰當(dāng)時機(jī),才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時,教師多微笑,多點(diǎn)頭,極其專心地聽,諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)贊同和鼓勵的信息。
教師評價語言應(yīng)該靈活多樣,隨機(jī)應(yīng)變,讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭,名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評價語中。而教師要做到旁征博引,功夫在平時,必須加強(qiáng)知識的積累,博覽群書,增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評價語,他們的評價語往往是妙語連珠,妙趣橫生,讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時,又學(xué)習(xí)了知識,懂得了道理。充滿機(jī)智的評價語言,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果語言評價的同時,愛撫地摸摸頭,親切地握握手,深情的抱一抱,由衷的鼓鼓掌,有力的大拇指,加上真誠的贊語,如此聲情并茂,更能傳播一種情緒,一種感情。
對于學(xué)生錯誤的不當(dāng)?shù)难孕?,我們的評價中應(yīng)該有批評,有引導(dǎo),有指導(dǎo)。教師真誠的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑,營造一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍,讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價,老師都要全身心投入,老師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心,以真情動人。對于學(xué)生正確的言行,我們的評價中應(yīng)該有肯定、有鼓勵。當(dāng)然,要想及時、正確、有深度的對學(xué)生的行為做出評價,教師要有靈活的課堂應(yīng)變能力,還要具備豐富的知識,敏銳的洞察力,快速的語言組織能力。這些需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中注意錘煉。
總而言之,要想在課堂上發(fā)揮出最大的亮點(diǎn),讓學(xué)生充滿個性的發(fā)展,這就需要通過教師的評價魅力,讓學(xué)生積極的參與其中,教師要多鼓勵并關(guān)愛學(xué)生,只有這樣小學(xué)語文課堂才能發(fā)揮出他原本的魅力所在。
如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。