新課程改革下小學(xué)語文課堂評價初探

摘 要：新課程評價要求通過建立新的評價指標(biāo)和改革方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，對課程發(fā)展起著十分重要的作用和影響。本文在新課程改革的實(shí)施過程中，采取了多元化全方位的評價方式來真實(shí)、有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，有力地保證了語文課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，激發(fā)和保持了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文教學(xué) 課堂評價

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0123-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！比欢?，我們的教學(xué)評價經(jīng)常并沒有起到很好的效果，它還存在著很多不足。作為教師，我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動中通過留心學(xué)生提出的問題，從而作出正確、合理的評價。下面我就語文課堂評價的科學(xué)性和有效性，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1 小學(xué)語文課堂評價的科學(xué)性

1.1 課堂評價要尊重學(xué)生的差異

首先，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟、理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，不必用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。

在評價上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，做到真正的因材施教。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的學(xué)生，要善于從微小的細(xì)節(jié)去鼓勵，比如上課時坐姿端正，認(rèn)真思考問題，流利的回答一個簡單的問題等等，教師都要大力表揚(yáng)，書里他們的學(xué)習(xí)信心。特別是當(dāng)課堂上當(dāng)這些學(xué)生遭受哄笑、難堪的時候，老師應(yīng)馬上適時地給予解決問題的臺階，以來呵護(hù)學(xué)生的心靈和維護(hù)他的尊嚴(yán)。對于學(xué)生成績等各方面比較優(yōu)異的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎表揚(yáng)，預(yù)防他們驕傲自滿，要在他們跳一跳才能摘到果子時才予以贊賞，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和斗志。

1.2 課堂評價要以鼓勵學(xué)生為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”教育需要賞識，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。

學(xué)生在課堂中回答正確時，教師要及時總結(jié)并予以表揚(yáng)和鼓勵，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取更大的成功。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要暫緩評價，引導(dǎo)糾正學(xué)生的錯誤。教師要正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯誤，也是可以理解的，不應(yīng)該大動肝火，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從犯錯中汲取教訓(xùn)，在犯錯中學(xué)會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2 小學(xué)語文課堂評價的有效性

2.1 要有效的結(jié)合多種評價形式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！痹谛吕砟畹闹笇?dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從課堂教學(xué)方面來說，應(yīng)當(dāng)分為學(xué)生評價和教師評價兩個方面，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并參與評價。在進(jìn)行學(xué)生的評價時，教師應(yīng)當(dāng)采取多種策略，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行互相評價，這不僅有利于課堂教學(xué)，還使同學(xué)之間增進(jìn)了情感。在實(shí)施互評過程中可以同桌互評、小組評議等。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。在剛開始自評時，有的同學(xué)可能看不到自己的缺點(diǎn)，有的同學(xué)可能看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，教師在開始一段時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生每個人的特長和性格，給予正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。慢慢地，自評會客觀的多，大部分學(xué)生都能正確看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

學(xué)生自評、生生互評和教師評價以及他人的關(guān)注都是評價過程中不可或缺的一部分。我們理應(yīng)把它們有機(jī)的結(jié)合在一起，以發(fā)揮評價在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

2.2 要有效的利用各種評價資源

我認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)脑u價時機(jī)、巧妙地肢體動作、包含真情的語言都屬于評價資源。

評價不應(yīng)拘泥于一格，要因時、因地、因人而異。倘若過早地對一個可能會有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評價，勢必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。所以評價學(xué)生要選擇恰當(dāng)時機(jī)，才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)贊同和鼓勵的信息。

教師評價語言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評價語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強(qiáng)知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時，又學(xué)習(xí)了知識，懂得了道理。充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果語言評價的同時，愛撫地摸摸頭，親切地握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。

對于學(xué)生錯誤的不當(dāng)?shù)难孕?，我們的評價中應(yīng)該有批評，有引導(dǎo)，有指導(dǎo)。教師真誠的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。對于學(xué)生正確的言行，我們的評價中應(yīng)該有肯定、有鼓勵。當(dāng)然，要想及時、正確、有深度的對學(xué)生的行為做出評價，教師要有靈活的課堂應(yīng)變能力，還要具備豐富的知識，敏銳的洞察力，快速的語言組織能力。這些需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中注意錘煉。

總而言之，要想在課堂上發(fā)揮出最大的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充滿個性的發(fā)展，這就需要通過教師的評價魅力，讓學(xué)生積極的參與其中，教師要多鼓勵并關(guān)愛學(xué)生，只有這樣小學(xué)語文課堂才能發(fā)揮出他原本的魅力所在。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。