淺談新課改對中學(xué)化學(xué)教育的影響

摘 要：現(xiàn)階段人們對提高青少年的素質(zhì)教育越來越重視，隨之而來的是新的教學(xué)思想與方法，這其中具有典型代表的就是新課改，新課改在全國范圍全面實施以來，取得了不錯的效果，也對中學(xué)各科的教育產(chǎn)生了不小的影響，以下通過對新課改理念的理解，結(jié)合當(dāng)前化學(xué)方面的有關(guān)特點，較為深入的論述了課程改革對其的影響。

關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué) 教學(xué)模式 探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0121-01

2004年寧夏、廣東、山東、海南四省首次進行了新課改實驗，到2010年已在全國范圍內(nèi)全部開展[1]。而看到現(xiàn)如今其如火如荼的進行，才發(fā)現(xiàn)中學(xué)新課改已經(jīng)不知不覺的進行了9年了。在這過程中，新課改極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，全面的推動了我國素質(zhì)教育的開展，并對中學(xué)各科的教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。而化學(xué)作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，自然也受益匪淺。

1 新課改的教學(xué)理念是什么

新課改是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，它是根據(jù)上世紀末提出的“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”而進行的旨在構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系[2]。

新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力[3]。它不僅要求教師的職能由單純的授課講題變?yōu)閷W(xué)生的開發(fā)與引導(dǎo)，更要求學(xué)生這一主體改變死板學(xué)生的習(xí)慣，強化自身的探索欲與求知欲，通過探索與體驗將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力儲備。這相比原來的教學(xué)方法，新課改所提倡的理念無疑是一次質(zhì)的飛躍。

2 新課改在中學(xué)化學(xué)教育的要求

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科[4]。因此，它更應(yīng)該跟上新課改的步伐，加強課程的參與性與實踐性。這就要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出一定的改變，以適應(yīng)新的教學(xué)理念。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師和學(xué)生的授與學(xué)已經(jīng)不能滿足先進社會對人才自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的需求，因此要求我們轉(zhuǎn)變以往死板的教學(xué)，注重對學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行鉆研探究，鼓勵學(xué)生提出不一樣的觀點，不拘泥于書本上有限的知識，將教學(xué)的著力點放在學(xué)生能力的提高上，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其次，改變教學(xué)方式，激發(fā)探究與合作?；瘜W(xué)較強的實驗性使得講課與做題這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能完全的保證學(xué)生對知識的掌握，這就要求增加教學(xué)中實驗內(nèi)容的比重，使學(xué)生自己動手參與實驗，并鼓勵他們對遇到的問題進行探究摸索，自己設(shè)計一些方案進行實驗，在條件和能力不足時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件對其進行幫助指導(dǎo)，不要打擊他們的探索熱情，以提高學(xué)生對知識的理解。同時還要鼓勵學(xué)生之間的互動合作，使其在合作中取長補短、集思廣益，增進知識，并同時在交流中學(xué)習(xí)到溝通、互助、合作等人與人之間的相處之道。

最后，改革評價方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。由于教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，以分數(shù)定好壞的評價方式便顯示出了些許的不足。因此，應(yīng)在評價中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們是如何得出答案并在其中學(xué)習(xí)到了什么。傳統(tǒng)的考試方式不僅不能較全面的測試學(xué)生對知識的掌握能力，而且還會對成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，所以應(yīng)在平時的教學(xué)過程中就對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行一定的評定，并多對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定，哪怕只是一個很微小的閃光點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率也會提升很多。

3 新課改對中學(xué)化學(xué)教育的影響

首先，有利于學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度的提高?；瘜W(xué)知識的雜、繁、碎使得學(xué)生僅僅靠死記硬背無法完全掌握其精髓[5]。同樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化的課堂內(nèi)容更是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新課改下的教學(xué)模式無論是內(nèi)容豐富的課本、探索性強的實驗，還是教師的合理引導(dǎo)和活躍的課堂氣氛，都會使學(xué)生對所學(xué)知識有前所未有的深刻認識。

其次，有利于教師職能的轉(zhuǎn)變，減輕教學(xué)負擔(dān)。由于教師的職能一改傳統(tǒng)的授課，解題，將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過實驗探究進行解決，這便由原來課堂教育老師為主體的情況變?yōu)閷W(xué)生為主體，減輕了老師的負擔(dān)，也融洽了師生之間的關(guān)系。

再次，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升有著很大的幫助。新課改下的教學(xué)模式不僅僅是對學(xué)生化學(xué)知識儲備的提升，其較之前更進步的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。開放的課堂提升學(xué)生的探索求知能力，多樣的化學(xué)實驗提高學(xué)生的動手能力，小組合作幫助開發(fā)學(xué)生的團隊精神，教師的引導(dǎo)與鼓勵增強學(xué)生的自信心，注重過程的評價方式保證了學(xué)生的積極主動性。這些能力并不只是通過書本和應(yīng)試就可以可以獲得的，而這些能力正是社會所需的人才必須具有的。

當(dāng)然，新課改在對中學(xué)化學(xué)教育產(chǎn)生有利影響的同時，也使一些學(xué)生鉆了課堂開放自由的空子，變得更加放縱；分數(shù)的看淡還使得之后對人才的選拔與評定更為復(fù)雜繁瑣。

4 結(jié)語

近年來，新課改對中學(xué)化學(xué)乃至全部課程產(chǎn)生的積極影響有目共睹，而我們在堅定不移的堅持新課改的同時也應(yīng)清醒的認識到它的不足，并不斷對其進行改進與完善以適應(yīng)我國的教學(xué)狀況，走出一條更新更好的新課改之路。

參考文獻

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2009.

[2]鐘啟泉，崔允郭，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師大出版社，2001.

[3]朱慕菊.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進新課程—— 與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[5]王祖浩.教育部化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2002.