新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：伴隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)不再是單純的理論問(wèn)題的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸的將生活實(shí)際問(wèn)題和課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，即數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、具象；但是在新課改的大背景下，還存在一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，去分析，這需要廣大的教育工作者不斷的去改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 改革 應(yīng)用意識(shí) 角色轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0117-01

1 教師教學(xué)觀念思考

教學(xué)曾經(jīng)被簡(jiǎn)述為：“教師教，學(xué)生學(xué)的活動(dòng)”，但這只是片面的看待教學(xué)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)師生之間的交融性；新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往交互的共同發(fā)展過(guò)程，這就要求教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，并做到：

（1）課堂上的組織者和引導(dǎo)者。就如一檔好的電視節(jié)目離不開(kāi)一個(gè)好的主持人，好的課堂也離不開(kāi)教師的組織，可以說(shuō)教室和講臺(tái)是一個(gè)舞臺(tái)，老師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，教師通過(guò)自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，希望他們可以有自己的獨(dú)特想法，教學(xué)過(guò)程中不必做到面面俱到，教師要做的只是必要的引導(dǎo)，要留一部分的探究時(shí)間給學(xué)生去不斷的思考。（2）活動(dòng)中的參與者和觀眾。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生共同進(jìn)步的過(guò)程。這也就意味著教師要改變以往高高在上的形象轉(zhuǎn)而成為“平等中的首席者”，也就是我們所說(shuō)的“師生學(xué)習(xí)共同體”，這將是一個(gè)個(gè)性化的共同發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程；在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也可以嘗試?yán)蠋熉?tīng)，學(xué)生教的方式，即教師是一個(gè)細(xì)心的聽(tīng)眾，這樣可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互合作或者獨(dú)立探討，當(dāng)他們講的好時(shí)要給予積極的反饋，具體如何實(shí)施需要不斷的去摸索。（3）獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。如何處理好同學(xué)間的關(guān)系對(duì)教師十分重要，教師首先要做的就是平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。不能用有色的眼鏡去看，好的老師眼中沒(méi)有差生，雖然每個(gè)人的性格、愛(ài)好、能力有著不同，但是只要老師成為一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人，找到每個(gè)人的出彩之處，盡自己最大的努力去幫助他們展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，做到“因材施教”，教師看重的不再是分?jǐn)?shù)，而是每個(gè)人是否都較好的認(rèn)清了自己；除此之外，教師不僅在課堂上要教知識(shí)，課下還要和學(xué)生保持較好的關(guān)系，關(guān)心他們的日常生活學(xué)習(xí)，成為一名貼心的心理老師。

2 教師教學(xué)方式的思考

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生知識(shí)而已，課標(biāo)也要求著重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的就是教學(xué)方法，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)差異化的新教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）課堂教學(xué)突出“問(wèn)題解決”雖然對(duì)于“問(wèn)題解決”的內(nèi)涵沒(méi)有明確的定義，但是其基本的目的確是固定的，即以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的能力提高，這種能力的培養(yǎng)需要一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)中的知識(shí)和方法解決所提出的問(wèn)題。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)閱?wèn)題的不斷提出，才有了數(shù)學(xué)的不斷進(jìn)步。問(wèn)題解決的教學(xué)方法要求教師給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極的思考，去發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以此揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

數(shù)學(xué)中的“問(wèn)題解決”，強(qiáng)調(diào)的是將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和運(yùn)用意識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純的數(shù)學(xué)解題到“問(wèn)題解決”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)本身就是一門和我們的日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的“生活化”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在，這樣的好處就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

（2）“再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再探究”等方式走入課堂。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，需要不斷的去用舊知識(shí)創(chuàng)造舊知識(shí)，用舊思想孕育新思想，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一種探索求知的精神，去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，找出事物發(fā)展的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題、講到一個(gè)新方法，在引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考外，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意思，不能死記硬背，將解題的思路、方法一直滲透在日常的教學(xué)中，通過(guò)類比比較來(lái)拓展思維和能力。

發(fā)現(xiàn)和探究教學(xué)的本質(zhì)是一致的，主要是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)運(yùn)用一系列的數(shù)學(xué)方法如：歸納、比較、猜想等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這在日常的教學(xué)中加以滲透對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很有必要。

（3）信息化手段在教學(xué)中的運(yùn)用。新課標(biāo)提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野”；由此可以看出，在信息化的時(shí)代背景下，運(yùn)用信息化教學(xué)的必要性。而且信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)觀要求由傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的終身學(xué)習(xí)；要對(duì)自身的知識(shí)體系、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)地更新以適應(yīng)信息化社會(huì)的要求；信息社會(huì)的教師觀要求教師在教學(xué)過(guò)程中將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，使原先的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者；信息社會(huì)的學(xué)生觀要求將傳統(tǒng)的視學(xué)生為“知識(shí)容器”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“學(xué)習(xí)主體”，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是無(wú)奈地接受知識(shí)灌輸。

3 教師教學(xué)思路的思考

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。無(wú)論是老師還是學(xué)生，在日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)中都要注意對(duì)基本知識(shí)、概念、方法、題型和應(yīng)用的掌握情況，數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法等等 掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，學(xué)生未來(lái)走進(jìn)社會(huì)后解決實(shí)際問(wèn)題也很有用；對(duì)要做到學(xué)習(xí)的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力給出學(xué)習(xí)上的建議。（2）提倡民主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著互為前提的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且大家的地位也應(yīng)該是相互平等的，就如之前說(shuō)到的一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)揮情感的積極作用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）提倡合作學(xué)習(xí)。古人也常說(shuō)，團(tuán)結(jié)就是力量，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一定的合作教學(xué)，讓班級(jí)同學(xué)可以以小組的形式去探究，共同參與問(wèn)題的討論中來(lái)；在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，還希望通過(guò)這個(gè)形式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，形成共贏。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們面臨著一些非?，F(xiàn)實(shí)的困難和問(wèn)題，如大班教學(xué)、學(xué)生差異、教材適應(yīng)度，以及教學(xué)的有效性和考試評(píng)價(jià)的局限等，這些情況是不以我們的意志而轉(zhuǎn)變的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷的去完善，從而形成一個(gè)好的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]李永利.淺談新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[Z].2012.