多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。而對(duì)于中學(xué)生這個(gè)特定的年齡階段，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。但是多媒體教學(xué)也不是完美無缺的，它有篇目的局限性；資源的匱乏性；以及使用的不通用性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 多媒體運(yùn)用多 優(yōu)化教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0109-01

所謂多媒體教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、聲音、圖像等多種信息進(jìn)行處理和修改，從而形成一個(gè)新的教學(xué)模式。用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使枯燥無謂，抽象的概念、內(nèi)容具體化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新則是無源之水，無本之木，多媒體教學(xué)提供了外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂密度，更有利于知識(shí)的獲取和保持，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和空間。

1 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣、求知欲望是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。而對(duì)于中學(xué)生這個(gè)特定的年齡階段，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師將自知的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、技能、憑借一本教材，一本教學(xué)參考書，一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，日復(fù)一日，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，從高科技的發(fā)展中，獲得了新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：傳統(tǒng)的課文閱讀教學(xué)僅僅局限于言語(yǔ)這一思維空間，幾乎舍棄了形象，這樣學(xué)生的閱讀過程就只能在抽象的語(yǔ)言世界里進(jìn)行，其結(jié)果是豐富多彩的語(yǔ)文閱讀令學(xué)生味同嚼蠟。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以用多媒體呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力起伏等現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。由于中學(xué)生是未成年的孩子，注意力的穩(wěn)定性較差，一節(jié)課內(nèi)既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)可以選擇于注意力的開端，或者選擇于注意力的低谷，目的是要努力保持學(xué)生注意力的持久和穩(wěn)定，使學(xué)生的神經(jīng)中樞處于興奮狀態(tài)，從而獲得教學(xué)的最佳效果。

2 激活興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過程。教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，因此興趣的激活，保持就顯得尤為重要，而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的信息，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育，啟智的目的，多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等。展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，直觀、形象、貼切，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情景時(shí)，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時(shí)的“情”，從而使學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情景，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。

語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。其中的好處是不言而喻的。但也存在著一些不足，這些不足有的是由于多媒體教學(xué)本身的局限性所造成的，有些則是教師的理解和操作的問題所造成的。

（1）語(yǔ)文多媒體教學(xué)篇目上的局限性。

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌、散文比較適合制作課件。而像小說、戲劇由于容量大，有些教學(xué)目標(biāo)就很難在有限的課件中體現(xiàn)出來。再比如制作文言文的課件，有的老師把所有的文言字詞的解釋都制作在課件中，學(xué)生看了只能產(chǎn)生畏難厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效果不理想。而像議論文和雜文這樣說理性很強(qiáng)的文章制作起來更有難度，而且效果也不理想。所以，多媒體教學(xué)有它在篇目上的局限性。

（2）語(yǔ)文多媒體教學(xué)資源的匱乏性。

多媒體教學(xué)要求圖片、文字、聲音、視頻圖像等資料普遍缺乏。雖然現(xiàn)在市面上的音像資料比以前有增加，但真正適合制作課件的很少。比如想要制作一首唐詩(shī)的課件，但是在尋找素材時(shí)就會(huì)遇到很多難題，特別是圖片、聲音的素材，所以說，多媒體教學(xué)有它資源上的匱乏性。

（3）語(yǔ)文多媒體教學(xué)使用上的不通用性

一個(gè)教師制作好一個(gè)課件，大多數(shù)只能供本人或者本校同級(jí)部同學(xué)科使用。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)存在著很大的個(gè)別性，別的老師拿來使用存在一定的困難。不像一個(gè)數(shù)學(xué)或物理課件，制作好以后可供多人使用。有些現(xiàn)成的課件光盤，往往不適合自己的學(xué)生特點(diǎn)無法使用。因?yàn)橐环矫嬷谱髡吲c教學(xué)者在篇目的理解上會(huì)存在很大的不同；另一方面制作者往往是專業(yè)的軟件人員，雖然計(jì)算機(jī)水平很好，但文學(xué)水平不高。所作的軟件雖然好用，也很美觀，但卻無法拿來操作。所以，多媒體教學(xué)有它使用上的不通用性。

針對(duì)上述的不足，我們應(yīng)當(dāng)更精心設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用多媒體。平時(shí)要積累較好的課件素材，課件素材包括圖片素材，聲音素材，文字素材等。另外選一個(gè)合適的制作軟件也是很重要的，現(xiàn)在我們制作課件的軟件很多，每個(gè)軟件有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，教師要學(xué)會(huì)各種軟件的使用，這樣在制作課件時(shí)才可以自由選擇。因此，教師必須能熟練制作和操作多媒體課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放和講課同步進(jìn)行。并不是所有的課目都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。

從現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，多媒體教學(xué)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，也沒有必要去代替。而且學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)可程度也待提高。這樣就給教師提出了怎樣把課件做得既好看，又能切實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有實(shí)實(shí)在在的幫助。這樣多媒體教學(xué)才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在今后的教學(xué)道路上，熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行講授，多媒體教學(xué)將會(huì)走上更成熟的階段。

參考文獻(xiàn)

[1]朱樺.中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教程[M].高等教育出版社，2002.

[2]茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].浙江大學(xué)出版社，2006.

[3]張文蘭.信息技術(shù)與課程整合[M].陜西師范大學(xué)出版社，2012.

[4]李景陽(yáng).語(yǔ)文教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.