靈活運用多媒體 語文課堂更精彩

摘 要：應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的小蜜蜂，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

關鍵詞：多媒體 應用 效果 形象 情景

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0107-01

在科學技術突飛猛進的信息化時代，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

多媒體作為一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，優(yōu)化了課堂教學結構、方法和模式，是提高語文教學效率，提升學生語文學習興趣的有益途徑。下面就以本人的教學實踐經(jīng)驗，談談多媒體技術在語文教學中的應用。

1 活用多媒體喚起學生心靈共鳴

因為學生的年齡關系，他們的生活體驗很少，眼中只有枯燥的文字符號，很多事件他們并不能有深切的感受，所以引不起共鳴。為了更好地走近學生心靈，讓他們能產(chǎn)生身臨其境的感覺，我會在課堂上播放一些直觀的畫面：如美麗的蘇州園林、壯麗的三山五岳、極端的自然災害等震撼、感人的場面，并配以優(yōu)美的樂曲，讓學生從視覺、聽覺上全方位感受，產(chǎn)生身臨其境的感覺，營造出濃厚的氛圍，這樣形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。語文新課程標準明確指出：語文學習更注重人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨。多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、圖像科學有機融合，充分滿足學生感官需求，激發(fā)他們心靈上的共鳴。教學《畫山繡水》《綠》等一類寫景文章時，盡管作品文筆優(yōu)美，但由于學生缺乏類似生活體驗，很難將現(xiàn)實中的優(yōu)美景物與作者筆下的語言文字統(tǒng)一起來，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。于是，我經(jīng)過精心準備，對本課進行了多媒體環(huán)境下的教學設計，精選了與課文有關的優(yōu)美圖片和樂曲，配以富有感情的朗讀，還結合學生生活實踐安排了相關課堂活動，讓學生真正產(chǎn)生身臨其境的感覺。此時，學生對文本的理解與感悟，已是興趣盎然。在教《從百草園到三味書屋》這課時，因為寫作年代離現(xiàn)在有點遠，所以學生不能更好地理解課文主題。為了讓學生更好地了解這兩個地方，我以圖片的方式展示這兩個地方的景象，在展示圖片之前，我盡可能地讓學生根據(jù)課文中的描繪自己去刻畫這兩個地方的景致。再讓學生通過直觀的畫面來理解作者為什么喜歡百草園，為什么不喜歡三味書屋，從而更好地理解文章的主題。作者是為了批叛封建教育制度對兒童身心的束縛，孩子喜歡的是自由自在的大自然的生活。這種形式讓學生能很快進入課文，有更好的理解。

2 活用視聽體驗激發(fā)學生寫作興趣

作文課一直都是被認為是最枯燥，最無味的課，因為上課我們只是一味的對學生進行寫作指導，其實那些所謂的方法僅停留在書面上，對學生幫助并不大。又因為缺乏必要的材料，學生在寫的過程中只好絞盡腦汁生編硬造，所以每次上作文課學生都會非常苦惱。為了更好的吸引學生，我充分運用了多媒體，比如，在讓學生寫《生活如此美好》一文時，我專門到超市、菜場、專賣店拍攝了一些生活場景，并隨機采訪了幾位顧客，讓他們談一下對生活的感受。又悄悄拍了一些學生在校園里的表現(xiàn)，比如，揀垃圾，扶自行車，向老師問好等等，當然這些都是悄悄地進行。在課堂上展示出來后，因為是大家熟悉的場景，熟悉的畫面，熟悉的人。所以大家的積極性一下高漲起來，這些材料讓大家感受到生活美好不僅是因為優(yōu)美的風景，也可以美好的心靈，這種方式使學生如見其形，如聞其聲，如臨其境，很好地激發(fā)了學生學習興趣，寫作文的過程中學生非常輕松，連平時最不愛寫的同學也埋頭奮筆疾書，好多同學都寫的栩栩如生，這種方法達到“啟其所感，導其所難”的目的，好多同學因此而愛上了作文。

3 活用多媒體網(wǎng)絡培養(yǎng)學生動手能力

教學中，我深深體會到，在信息瞬間萬變的現(xiàn)在，向學生傳授知識，眼光必須高瞻遠矚，僅僅局限在四十分鐘的課堂內閉門造車，根本無法滿足學生的需求。以前的語文預習經(jīng)常是學生抄字詞、讀課文、因為單調乏味，所以學生一般都是敷衍了事，只等著上課記筆記。而在電腦已經(jīng)非常普遍的情況下，信息技術已不僅僅是一門學科和工具，而是已經(jīng)轉化成一種學生自主參與、動手實踐、動腦思考的嶄新的學習方式，這一方式必將對學生自主研究性學習和終身學習產(chǎn)生積極的影響。因此，我一改以往的傳統(tǒng)預習形式，要求學生充分利用網(wǎng)絡在課前了解文章背景、作者生平；查找與課文相關的作品文章進行知識延伸和補充。

互聯(lián)網(wǎng)聚集了全人類的智慧與知識，是一條覆蓋地球角角落落而又四通八達的信息高速公路，正確的利用網(wǎng)絡資源，不僅能開闊學生的視野，而且打破了課堂教學時間和空間的限制，打通了課堂教學與社會生活的通道。在課堂上，我會讓學生把他們收集到的資料在電腦上展示出來，使學習成為生活的一部分。這樣學生興趣大增，學生在課堂上所表現(xiàn)出來的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓我都驚訝于學生自主學習中內在的活力。這樣的方式讓課堂容量變大了，留給學生的時間多了，學生的知識訓練、能力檢測有了充分的時間保證。

要跟上時代步伐，走信息化之路是必然選擇。當代教師必須熟悉和掌握多媒體教學手段的實際操作技能，突破時空限制，利用網(wǎng)絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生各種能力，提高學生素質，大大提高教學質量和改進教學效果。但做為對傳統(tǒng)教學方式的有益補充，我們要合理的利用多媒體，但千萬不能“喧賓奪主”，所以，我們在語文教學中，在運用多媒體時，切不能簡單的“拿來”而要注重實用。要把傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學方式有機地結合起來，才能達到提高教學質量的目的。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

參考文獻

[1]張娟妙.教師如何做好多媒體教學[M].吉林大學出版社，2010.

[2]陳慶貴，馬霄羽.多媒體教學設計方案選中學語文[M].科學出版社，2002.