“平面鏡成像”在學習中所引發(fā)的思考

摘 要：在大學物理中，關(guān)于平面鏡成像的學習中存在許多的問題，雖然這是一種比較常見的現(xiàn)象，但是，對于進一步學習而言，它也是一個有難度的問題，本文針對平面鏡成像的教學做了一些探討。

關(guān)鍵詞：平面鏡成像 在學習中思考 教學探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0099-01

大學物理中，關(guān)于平面鏡成像的問題，在學習過程中受到學生們的質(zhì)疑和提問是比較多的，隨著學生們從中學物理到大學物理的一個所學知識的轉(zhuǎn)變，使得學生們對于問題的思考也在不斷的變化，一些物理現(xiàn)象在大學的教學中會得到更深入的分析和討論，比如在大學物理教學中關(guān)于平面鏡成像問題就引起了我們以下幾點思考。

1 把握好學生在探究中的價值問題，進一步進行深度研究

在上課的過程中，學生們通過對于課程中內(nèi)容的理解，把所學的知識進行自我消化，其中就會提出一些比較有價值的問題，這些問題的出現(xiàn)對于進一步學習而言是一個好的現(xiàn)象，因為教師從這一方面可以知道學生們在認真的學習；另一方面，也可以使得教師對學生提出的問題進行分析，對教學內(nèi)容進行好的規(guī)劃、設(shè)計。學生在上課時要與老師配合，要學會適當?shù)莫氉运伎?，不要對老師在教課中提出的問題進行草率處理，以免影響以后學習的興趣。學生在參加教學的過程中，要勇于提出問題，參與其中，此外在課外時間要積極發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的問題，把物理的熱情激發(fā)出來。所以，在上課的過程中，學生可以大膽的提問，大膽地質(zhì)疑老師提出的問題。在學習的過程中，學生們難免出現(xiàn)一些誤區(qū)，這就是學生認知上的盲點，在課余時間善于抓住這些盲點，在引導學生的同時，還要對課本內(nèi)容進行補充，做到心中有數(shù)。一般情況下，學生們在實踐的活動中會出現(xiàn)更多的認知錯誤，其實，這是一個好的現(xiàn)象，因為通過這種現(xiàn)象說明他們具備了一定的感性基礎(chǔ)，通過引導使得學生可以把對知識的理解上升到理性認識的高度上，這樣就使得教師和學生們在學習中都會輕松許多。另一方面，學生提出的一些問題，可能并不是教材中的問題或者內(nèi)容，假如學生及時跟教師聯(lián)系，那么對于物理學習來講，就是一個知識面的擴充，使學生們掌握更多知識把物理學習更加的完善。

2 充分挖掘?qū)W生的質(zhì)疑潛能，使他們學會主要學習和思考

學生在學習的過程中，由于學生本身的基礎(chǔ)不同，對于物理課堂中就會出現(xiàn)不同的反應(yīng)，再加上他們各自的方案是不一樣的，導致他們的出發(fā)點和觀點就會出現(xiàn)差異，對于教師所講述的內(nèi)容，就會提出不一樣的問題。在這種情況下，學生應(yīng)該有充分的思考時間，在學生質(zhì)疑的過程中，在老師的正確引導下，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。在物理課中，有《平面鏡成像》的教學內(nèi)容，其中一個主要的問題就是為什么鏡子中的像左右相反而上下不相反？經(jīng)過大家的討論和探討，我得出了以下的結(jié)論：

人看到鏡子中的自己左右相反而上下不反，其原因是頭顛倒后，未能與正常時的感覺相同。直接表現(xiàn)是左右手功能可互換，而頭和腳卻不能，頭和腳也不如左右手那樣對稱，況且眼睛也不在身體中心。換言之，左右旋轉(zhuǎn)，人感覺正常，且左右功能相同，形狀對稱，這樣一來左右旋轉(zhuǎn)來對應(yīng)鏡中的自己十分輕松，也就導致了左右相反，而上下相同。而上下翻轉(zhuǎn)時，人感覺異常，且上下功能不同，形狀不對稱。

所以面對鏡子，你只能通過想象左右翻轉(zhuǎn)自己來對應(yīng)鏡中的自己，卻難以想象著將自己上下翻轉(zhuǎn)過來對應(yīng)鏡中的自己，這樣看來，不僅地球上的人如此，任何生物不論在地球上還是太空中皆如此。這樣的教學就使得學生們可以更好的去學習，幫助學生們開發(fā)自我解決問題的能力。

通過進行論證和分析，學生們可以發(fā)表自己的觀點或者提出自己的問題，同時，學生們也有自己獨特的見解，通過這樣的課堂，學生們可以大膽的進行交流和思考，最后，統(tǒng)一一下學生的觀點，做出正確的結(jié)論，加深學生們對于問題的認識和理解。在上課中，學生們可以發(fā)表自己的觀點，不需要課堂太安靜，可以讓學生們在課堂上進行辯解。在這樣的環(huán)境下，學生們可以主動的去進行學習，調(diào)動學生們的學習積極性，培養(yǎng)他們用自己的方式去解決問題，使他們學會獨自解決問題，在學習中去創(chuàng)造和探索，讓學生們懂得在學習中去體驗樂趣，從學習中獲得更多的知識。

3 引導學生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙

在物理學中，許多的現(xiàn)象是很奇特的，學生們可以從中體會到它們的美妙之處。在物理學習中，學生可以用物理學中的奇特之處，把物理的美妙之處貫穿在課堂中。例如，在關(guān)于平面鏡成像的教學中，通過實驗對教學的內(nèi)容進行講解，讓學生們邊看邊交流，并且可以自己動手，把握平面鏡成像的原理，讓學生們通過對視覺以及觸覺的體驗來感受平面鏡成像。通過實驗，使得學生們感受到大自然的美妙，通過對平面鏡中的像與實際中的物的比較，讓我們認識到平面鏡中的對稱美。在平面鏡中，我們看到的是人本來的樣子，但是，當你通過類似哈哈鏡進行觀察時，你看到的往往是變大或者變小的自己，這些畫面會讓我們覺得滑稽，但是，又給我們帶來無數(shù)的樂趣，這就是物理學的魅力。除了鏡子，還有許多的東西是可以進行反射的，例如，我們小時候所玩的肥皂泡，當從它的表面看物體或者人像時，就會產(chǎn)生不一樣的畫像，正立、倒立的影響都會出現(xiàn)，不同的位置會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這些都可以使得學生們更進一步的認識物理成像原理，使學生們感受到大自然的奇特。

4 結(jié)語

在物理的課堂學習過程中，學生需要對自己的角色重新的進行認識，改變以往的學生觀念，把老師當做自己的朋友，教師可以幫助學生進行思考，幫助他們解決問題，完善知識。通過對于不同問題的處理，擴展教學的范圍，把課堂內(nèi)容的內(nèi)容更加的完善，更加的豐富，使每個學生都可以參與教學，提高學生的創(chuàng)造力和學習主動性。

參考文獻

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