摘 要:在大學物理中,關(guān)于平面鏡成像的學習中存在許多的問題,雖然這是一種比較常見的現(xiàn)象,但是,對于進一步學習而言,它也是一個有難度的問題,本文針對平面鏡成像的教學做了一些探討。
關(guān)鍵詞:平面鏡成像 在學習中思考 教學探討
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0099-01
大學物理中,關(guān)于平面鏡成像的問題,在學習過程中受到學生們的質(zhì)疑和提問是比較多的,隨著學生們從中學物理到大學物理的一個所學知識的轉(zhuǎn)變,使得學生們對于問題的思考也在不斷的變化,一些物理現(xiàn)象在大學的教學中會得到更深入的分析和討論,比如在大學物理教學中關(guān)于平面鏡成像問題就引起了我們以下幾點思考。
1 把握好學生在探究中的價值問題,進一步進行深度研究
在上課的過程中,學生們通過對于課程中內(nèi)容的理解,把所學的知識進行自我消化,其中就會提出一些比較有價值的問題,這些問題的出現(xiàn)對于進一步學習而言是一個好的現(xiàn)象,因為教師從這一方面可以知道學生們在認真的學習;另一方面,也可以使得教師對學生提出的問題進行分析,對教學內(nèi)容進行好的規(guī)劃、設(shè)計。學生在上課時要與老師配合,要學會適當?shù)莫氉运伎?,不要對老師在教課中提出的問題進行草率處理,以免影響以后學習的興趣。學生在參加教學的過程中,要勇于提出問題,參與其中,此外在課外時間要積極發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的問題,把物理的熱情激發(fā)出來。所以,在上課的過程中,學生可以大膽的提問,大膽地質(zhì)疑老師提出的問題。在學習的過程中,學生們難免出現(xiàn)一些誤區(qū),這就是學生認知上的盲點,在課余時間善于抓住這些盲點,在引導學生的同時,還要對課本內(nèi)容進行補充,做到心中有數(shù)。一般情況下,學生們在實踐的活動中會出現(xiàn)更多的認知錯誤,其實,這是一個好的現(xiàn)象,因為通過這種現(xiàn)象說明他們具備了一定的感性基礎(chǔ),通過引導使得學生可以把對知識的理解上升到理性認識的高度上,這樣就使得教師和學生們在學習中都會輕松許多。另一方面,學生提出的一些問題,可能并不是教材中的問題或者內(nèi)容,假如學生及時跟教師聯(lián)系,那么對于物理學習來講,就是一個知識面的擴充,使學生們掌握更多知識把物理學習更加的完善。
2 充分挖掘?qū)W生的質(zhì)疑潛能,使他們學會主要學習和思考
學生在學習的過程中,由于學生本身的基礎(chǔ)不同,對于物理課堂中就會出現(xiàn)不同的反應(yīng),再加上他們各自的方案是不一樣的,導致他們的出發(fā)點和觀點就會出現(xiàn)差異,對于教師所講述的內(nèi)容,就會提出不一樣的問題。在這種情況下,學生應(yīng)該有充分的思考時間,在學生質(zhì)疑的過程中,在老師的正確引導下,培養(yǎng)學生善于思考的習慣。在物理課中,有《平面鏡成像》的教學內(nèi)容,其中一個主要的問題就是為什么鏡子中的像左右相反而上下不相反?經(jīng)過大家的討論和探討,我得出了以下的結(jié)論:
人看到鏡子中的自己左右相反而上下不反,其原因是頭顛倒后,未能與正常時的感覺相同。直接表現(xiàn)是左右手功能可互換,而頭和腳卻不能,頭和腳也不如左右手那樣對稱,況且眼睛也不在身體中心。換言之,左右旋轉(zhuǎn),人感覺正常,且左右功能相同,形狀對稱,這樣一來左右旋轉(zhuǎn)來對應(yīng)鏡中的自己十分輕松,也就導致了左右相反,而上下相同。而上下翻轉(zhuǎn)時,人感覺異常,且上下功能不同,形狀不對稱。
所以面對鏡子,你只能通過想象左右翻轉(zhuǎn)自己來對應(yīng)鏡中的自己,卻難以想象著將自己上下翻轉(zhuǎn)過來對應(yīng)鏡中的自己,這樣看來,不僅地球上的人如此,任何生物不論在地球上還是太空中皆如此。這樣的教學就使得學生們可以更好的去學習,幫助學生們開發(fā)自我解決問題的能力。
通過進行論證和分析,學生們可以發(fā)表自己的觀點或者提出自己的問題,同時,學生們也有自己獨特的見解,通過這樣的課堂,學生們可以大膽的進行交流和思考,最后,統(tǒng)一一下學生的觀點,做出正確的結(jié)論,加深學生們對于問題的認識和理解。在上課中,學生們可以發(fā)表自己的觀點,不需要課堂太安靜,可以讓學生們在課堂上進行辯解。在這樣的環(huán)境下,學生們可以主動的去進行學習,調(diào)動學生們的學習積極性,培養(yǎng)他們用自己的方式去解決問題,使他們學會獨自解決問題,在學習中去創(chuàng)造和探索,讓學生們懂得在學習中去體驗樂趣,從學習中獲得更多的知識。
3 引導學生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙
在物理學中,許多的現(xiàn)象是很奇特的,學生們可以從中體會到它們的美妙之處。在物理學習中,學生可以用物理學中的奇特之處,把物理的美妙之處貫穿在課堂中。例如,在關(guān)于平面鏡成像的教學中,通過實驗對教學的內(nèi)容進行講解,讓學生們邊看邊交流,并且可以自己動手,把握平面鏡成像的原理,讓學生們通過對視覺以及觸覺的體驗來感受平面鏡成像。通過實驗,使得學生們感受到大自然的美妙,通過對平面鏡中的像與實際中的物的比較,讓我們認識到平面鏡中的對稱美。在平面鏡中,我們看到的是人本來的樣子,但是,當你通過類似哈哈鏡進行觀察時,你看到的往往是變大或者變小的自己,這些畫面會讓我們覺得滑稽,但是,又給我們帶來無數(shù)的樂趣,這就是物理學的魅力。除了鏡子,還有許多的東西是可以進行反射的,例如,我們小時候所玩的肥皂泡,當從它的表面看物體或者人像時,就會產(chǎn)生不一樣的畫像,正立、倒立的影響都會出現(xiàn),不同的位置會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象,這些都可以使得學生們更進一步的認識物理成像原理,使學生們感受到大自然的奇特。
4 結(jié)語
在物理的課堂學習過程中,學生需要對自己的角色重新的進行認識,改變以往的學生觀念,把老師當做自己的朋友,教師可以幫助學生進行思考,幫助他們解決問題,完善知識。通過對于不同問題的處理,擴展教學的范圍,把課堂內(nèi)容的內(nèi)容更加的完善,更加的豐富,使每個學生都可以參與教學,提高學生的創(chuàng)造力和學習主動性。
參考文獻
[1]李銀.有緣鏡中話探究—— 從兩個“平面鏡”看探究性課堂教學的設(shè)計[J].信息技術(shù)教育,2004(8):103-104.
[2]李曉雄“研究平面鏡成像的特點”實驗裝置的改進[J].實驗教學與儀器,2006(9):26-27.
[3]葉鵬松.用平面鏡探究平面鏡的成像特點[J].物理教師:高中版,2007,28(10):25.