綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式的教學(xué)方法策略

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種發(fā)展和改革，也是對(duì)教育思想和教育理念的一種創(chuàng)新。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)作業(yè)等方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法的策略，以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 方法 探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0091-01

隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來(lái)越關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其教學(xué)工作做得好不好，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)或劣都會(huì)影響到學(xué)生日后在初中、高中、甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是從小學(xué)就培養(yǎng)起來(lái)的，而據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分上了初中和高中之后數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，有部分都是在著小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)陰影”。因此，在教育深化改革的今天，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作再也不能被忽視。而從教師的角度去看，要提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法是關(guān)鍵。一個(gè)有效的教學(xué)方法可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

而為了適應(yīng)當(dāng)今開(kāi)放式社會(huì)環(huán)境的要求，我們提出了開(kāi)放式教學(xué)，這不僅僅是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是對(duì)初中、高中、大學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施開(kāi)放式教育都是非常必要的，這是由其時(shí)代適應(yīng)性決定的。而課堂教學(xué)作為開(kāi)放式教育最重要的一個(gè)渠道，就更加要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中封閉式的“教學(xué)圍墻”，要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的知識(shí)開(kāi)放型人才。下面，我們主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法進(jìn)行探究。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的原則

1.1 主體性

開(kāi)放式教學(xué)的主體性原則表現(xiàn)為人在學(xué)習(xí)中的主體性，即要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立自主性以及積極創(chuàng)造性。主體性是人客觀存在的，通過(guò)努力培養(yǎng)、充分發(fā)展學(xué)生的主體性，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。開(kāi)放式教學(xué)的主體性原則還體現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，還原學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的地位，而不再以傳統(tǒng)的被動(dòng)式知識(shí)傳授來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到很好的還原。

1.2 過(guò)程性

開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程性原則，強(qiáng)調(diào)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和考試成績(jī)，更要注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要合理的安排學(xué)生進(jìn)行各種觀察操作、討論交流，并進(jìn)行思考和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，并從通過(guò)不斷的積累成功來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注重學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)更加注重的是對(duì)過(guò)程的理解和掌握，而不是對(duì)結(jié)果的記憶。

1.3 現(xiàn)實(shí)性

開(kāi)放式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的互相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師通過(guò)開(kāi)展各種各樣的開(kāi)放性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活的互聯(lián)，讓學(xué)生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)和原型，并逐漸形成他們本身的探索意識(shí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.4 合作性

合作性則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流和互相合作。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息知識(shí)的發(fā)展也越來(lái)越快，并越來(lái)越復(fù)雜、多變，有很多的問(wèn)題是不能單憑一個(gè)人的能力和智慧就可以解決的，這個(gè)時(shí)候就必須要通過(guò)和別人進(jìn)行合作，利用大家的力量和智慧，發(fā)揮1加1大于2、1加2大于3的集體效益。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教育時(shí)，也要注重加強(qiáng)學(xué)生直接的合作和交流，讓他們?cè)诨ハ鄮椭?、共同思考中解決問(wèn)題，克服困難，并在互相交流中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)容忍等人際交往的能力，最后一同獲取知識(shí)，共同分享喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

1.5 開(kāi)放性

開(kāi)放性的原則要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味的不懂就教。教是要教，不過(guò)教的是思維，而不是解題方法。通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維能力和想象力，讓他們從分利用自己的智慧，努力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以讓學(xué)生的個(gè)人才智以及學(xué)習(xí)個(gè)性可以充分發(fā)揮。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)受到教材觀念的影響，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住教材不放，將教材作為教學(xué)的唯一資源，甚至沒(méi)有考慮到教材內(nèi)容和社會(huì)文化的差異，而只注重教學(xué)的形式化。這不僅脫離了教學(xué)的主旨和目標(biāo)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，則要求教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展、人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，拉近生活和教學(xué)的距離，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中補(bǔ)充一些開(kāi)放性習(xí)題，結(jié)合社會(huì)、科學(xué)發(fā)展方面的信息，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)整合。

2.2 教學(xué)方法的開(kāi)放

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的教學(xué)方法注重的是學(xué)生的主動(dòng)性，而不再是單一的教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)使用對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)別人的看法進(jìn)行思考，從而活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，極大的發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采用對(duì)話教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，教師要放下高高在上的架子，成為學(xué)生的好伙伴、好聽(tīng)眾，在師生互相交流、互相對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和諧相處，從而使教學(xué)活動(dòng)得到升華。同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的平等對(duì)話。雖然都是小學(xué)生，但他們之間肯定都是有差異的，有些活潑的，有些內(nèi)向的。教師要激勵(lì)學(xué)生，讓不同的學(xué)生之間都可以互相進(jìn)行交流，這樣才能真正活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放。

2.3 設(shè)計(jì)作業(yè)的開(kāi)放

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式的教學(xué)方法還要重視設(shè)計(jì)作業(yè)開(kāi)放。作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，其作用是不能忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)以量取勝的設(shè)計(jì)理念，要注重作業(yè)的質(zhì)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的、有趣的、有挑戰(zhàn)性、可以激起學(xué)生解題興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡做，而且才能做出其效果。同時(shí)，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有的抽象性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要更好的和學(xué)生的設(shè)計(jì)生活結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)作業(yè)也能具體化、生活化，還可以改變傳統(tǒng)的教師出題模式，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的習(xí)題。而相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還要求重視動(dòng)手作業(yè)的設(shè)計(jì)，例如可以讓學(xué)生課后回家測(cè)量計(jì)算家里不同大小碗的碗口的面積等。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐探索，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸趨于成熟，并且取得了良好的教學(xué)成果。而實(shí)踐證明，開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

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