物理實驗教學應如何運用信息技術

摘 要：在物理課堂教學中，要在學生頭腦中建立完整的物理概念和導出正確的物理規(guī)律，都要靠實驗，因此，實驗是最活躍最具生命力的教學內(nèi)容。那么，該如何運用信息技術呢？首先，要正確認識信息技術在物理實驗教學中的地位和作用；其次，我們要學會在物理實驗課上科學地運用信息技術；最后，要注重信息技術在物理實驗教學中的交互性。同時，我們必須明了：信息技術的多媒體在物理實驗教學中只是能夠幫助教師起到輔助教學的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。

關鍵詞：物理 實驗教學 運用 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0084-01

我們都知道，物理是一門實驗性很強的學科，實驗是物理學科的基礎，是檢驗物理學理論的一項重要標準。在物理課堂教學中，要在學生頭腦中建立完整的物理概念和導出正確的物理規(guī)律，都要靠實驗，因此，實驗是物理學科最活躍最具生命力的教學內(nèi)容。一般來說，物理實驗分為教師演示實驗和學生動手實驗。教師演示實驗是指為配合教學內(nèi)容的需要由教師操作表演示范的實驗。這是教師施展教學藝術的一種獨特方式，也是深受學生歡迎的實驗形式。在演示實驗教學中，我們教師可以結合信息技術的多媒體，對物理知識加以分析、放大，把要研究的物理現(xiàn)象清晰的展示在學生面前，從而引導學生去認真觀察、用心思考，再借助教師的講解，使學生充分地掌握物理概念和認識物理規(guī)律，這對學生掌握知識，培養(yǎng)能力和學會科學的學習方法有著非常重要的意義，使演示實驗真正達到演示的目的。學生動手實驗，是指學生自己動手通過設計、操作、觀察、分析及數(shù)據(jù)處理，進而得出結論的過程。在這方面，就不能通過信息技術多媒體的方式來展示，否則就達不到學生“動手”實驗的目的，由此可見，使用信息技術的多媒體教學不能替代學生動手實驗，這一點我們在物理教學中應該特別加以注意。那么，在物理演示實驗教學中，我們該如何運用信息技術呢？我以為應該做到以下幾點。

1 要正確認識信息技術在物理實驗教學中的地位和作用

在物理實驗教學中采用信息技術的多媒體，對物理知識加以分析、放大，就能化抽象為具體，化枯燥為生動，能把要研究的物理現(xiàn)象清晰的展示在學生面前，從而引導學生去認真觀察、用心思考，使學生充分地掌握物理概念和認識物理規(guī)律，達到“事半功倍”的效果，這對學生掌握知識，培養(yǎng)能力和學會科學的學習方法有著非常重要的意義。

新物理課程標準把培養(yǎng)學生素質(zhì)和提高學生能力擺到了非常重要的位置。我們都知道，課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主渠道，它應當著重體現(xiàn)物理新課程標準的這一精神。因此，作為教師應該徹底轉變原有的教學理念，改變物理課堂教學的模式。因而，信息技術在物理實驗教學中的應用也應該始終體現(xiàn)學生的主體地位。我們應該徹底改變以往灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)誘導學生主動去學，學會去學，從而調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，作為以實驗為基礎的物理學科實驗課堂教學模式更應該注重實驗的啟發(fā)和引導作用，啟發(fā)學生去思考，引導學生去實踐，使學生在實踐中學好物理知識、掌握操作技能、提高自身素質(zhì)。因此對學生來說，教師和現(xiàn)代教學設備不應該是簡單的說教者與灌輸工具，而應成為學生學習的“引導者”或“指南針”，具體的路還要讓學生去走，要將學習的主動權交給學生。

同時，我們必須明了：在物理實驗教學中，盡管采用信息技術的多媒體，對學生掌握物理知識、培養(yǎng)操作能力和學會科學的學習方法有著非常重要的意義，但是，它在物理實驗教學中只是能夠幫助教師起到輔助教學的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。為此，我們可以設計多種教學軟件，供師生選用，通過多媒體的輔助教學，使教師的教“活”起來，使學生學得更加積極主動。

2 我們要在物理實驗課上學會科學地運用信息技術

如何將現(xiàn)代信息技術成功的應用于物理教學，是世界各國競相研究和亟需攻克的課題。在具體教學實踐中，我們廣大教育工作者通過大膽探索、大膽實踐，將多媒體直接應用于課堂教學中，從而大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。如今，信息技術多媒體這一新的教育科研成果在物理課堂教學中已得到迅速地普及和推廣，一場課堂教學改革正在悄然興起。因此，如何科學應用信息技術已成為上好物理實驗課的一個重要課題。

第一，教學軟件設計不能出現(xiàn)科學性的錯誤。我們都知道，教師不應該把錯誤的物理概念和原理傳授給學生。那么，多媒體教學軟件作為成品普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學性的錯誤，它所造成的損害是無法估量的，因此，在這一點上我們教師千萬不可掉以輕心。然而，市面上出售的許多光盤和教學素材恰恰在這一點上就出現(xiàn)過不少問題；我們教師在開發(fā)多媒體教學軟件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。例如，我們在以旋轉的地球作為《地磁場》這一教學軟件的開頭。在試驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)；地球的旋轉方向是從東向西，而不是自西向東旋轉，這才是正確的。

第二，要按照學生的認知規(guī)律，充分運用多媒體。學生的認知規(guī)律是先由感性認識再到理性認識，而人的感性認識則是通過外界事物對人的視聽覺的刺激來逐步形成的。因此，在物理實驗教學中使用信息技術，我們可以綜合的用文字、圖像、動畫和聲音來同時對學生的視覺和聽覺形成良好刺激，進而形成學生正確的感性認識。

第三，要充分運用現(xiàn)代課堂教學成果，優(yōu)化組織課堂教學。我們教師要按照教學規(guī)律實施教學。例如：桌上滾落的玻璃球、拋出的粉筆頭、水流的噴射、平拋運動演示器、閃光照相等。其目的就是為了讓學生認識“平拋運動可以看作是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成?！边@一規(guī)律。這時，我們可以利用多媒體對演示實驗進行放大、分解，放慢運動的速度，這樣就可清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征。同時，我們還要注意，在放大、分解、放慢運動速度的過程中，我們必須將水平方向和豎直方向同步，否則就會失去它的實際性和科學性。

3 要注重信息技術在物理實驗教學中的交互性

多媒體具有交互性等特點。多媒體從本質(zhì)上講就是我們對一定的信息（如：文本、圖像、聲音、動畫、視頻等）進行教學化處理和交互使用，實行人與機“對話”。通過點擊鼠標，就能看到你所需要的內(nèi)容，與此同時，我們還可以控制時間與速度。教師通過分解動作，能夠使原理更加清晰。教師可以輕松的控制多媒體的操作，并且能夠照顧到不同層次的學生，自行調(diào)節(jié)運動速度，既可以分解動作，也可以連續(xù)運行。由此看來，計算機能分步提示學生，按照學生們各自的不同的學習進度，循序漸進，來引導和指導學生的學習，這就有利于學生生動活潑地主動學習，從而提高學生的學習興趣，為教師的個性化教學和因材施教提供有利條件，進而提高物理課堂教學效果，提升學生的素質(zhì)和能力。

參考文獻

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