摘 要:詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是我們引導(dǎo)學(xué)生從中讀出了什么,獲得了怎樣的情感體驗(yàn),審美體驗(yàn)。因此,教師首先要關(guān)注文本,引導(dǎo)學(xué)生辨別作者說了什么,是怎么說的,然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)和詩歌中的情感體驗(yàn)進(jìn)行比較,在思想感情上產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。下面以語文版七年級(jí)下冊(cè)詩歌單元為例談?wù)勗姼杞虒W(xué)。
關(guān)鍵詞:詩歌教學(xué) 情感體驗(yàn) 語文學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(c)-0082-01
1 誦讀體悟
語文學(xué)習(xí)的根本在于一個(gè)字—— 讀,詩歌教學(xué)之魂也正是這個(gè)字。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過朗讀、背誦、吟詠這樣的方式去感悟、體會(huì)、理解文章的本意,讀出作者的情感。通過誦讀使詩歌的精華積淀深入到學(xué)生的心靈里,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的情感沖動(dòng),進(jìn)入一種亢奮的精神狀態(tài)。例如:教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》,教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。
1.1 誦讀《鄉(xiāng)愁》體悟情感的內(nèi)涵
1.2 誦讀《鄉(xiāng)愁》體悟形式的講究
(1)四節(jié)詩在形式上的共同特點(diǎn)是什么?這樣寫的目的又是什么?
(2)四節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫的用意是什么?
1.3 誦讀《鄉(xiāng)愁》體悟意象的寄托
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁》中的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)象征不同意義的意象賞析閱讀。
學(xué)習(xí)詩歌最好的方法就是誦讀。通過誦讀可以漸漸的體會(huì)到詩歌的內(nèi)涵,同時(shí)也會(huì)在不經(jīng)意間被詩歌的內(nèi)容所感染,所熏陶。
2 比較探究
把內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系的詩加以對(duì)比,有分析地進(jìn)行閱讀,看其相同點(diǎn)或相異點(diǎn),這樣我們就能更清楚的認(rèn)識(shí)詩歌的特征。
如教學(xué),《我愛這土地》后與《中國的土地》比較閱讀:
兩首詩背景不同—— 前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期,后者是改革開放的新時(shí)代。
兩首詩寫法不同—— 前者借用鳥的歌唱作比抒發(fā)感情,后者是直抒胸臆。
但兩首詩主題相近:前者抒發(fā)詩人面對(duì)遭受苦難的大地,要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,后者是面對(duì)這塊神奇的土地,表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。
3 原點(diǎn)輻射
整堂課要圍繞一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),這個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該是課文中最精彩最有特色的地方,其它內(nèi)容的理解由此輻射開去,這樣能把內(nèi)容引導(dǎo)得好,引導(dǎo)得深入。
4 尋找張力
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)在張力,也使教學(xué)充滿活力。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和自主權(quán),創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外或與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識(shí)外延,拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,拓寬學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生更自主、更輕松、更真實(shí)的學(xué)生語文,并在學(xué)習(xí)中受到思想品德的熏陶和對(duì)人文精神的培養(yǎng),既學(xué)語文,又學(xué)做人。
教學(xué)此單元時(shí),正值5·12四川汶川大地震之時(shí),面對(duì)這山崩地裂,四川人民的巨大災(zāi)難,舉國上下的抗震救災(zāi),有多少情感在胸中積淀、醞釀……
于是,我讓學(xué)生仿寫詩歌,便有如下習(xí)作的誕生:
習(xí)作1:
當(dāng)汶川發(fā)生8.0級(jí)地震時(shí),一位偉大的教師—— 譚千秋,他用自己高大的身軀支撐起一片狹小的空間,救了四個(gè)孩子,他卻走了……
師愛無聲
200班 鄭超
假如我是一只夜鶯,
我也應(yīng)該歌唱那偉大的千秋;
這比地震更震撼心靈的師愛;
這永遠(yuǎn)不能遏止的我們的痛;
這默默無聞保護(hù)著學(xué)生的人
和那來自身下的無比鮮活的學(xué)生。
—— 然而,他死了,
連鮮血也灑在了講臺(tái)上。
為什么他的動(dòng)作無比堅(jiān)定?
因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生愛的深沉!
習(xí)作2:
真情
200班 潘遠(yuǎn)鳳
一條條小溪匯成了大河;
一把把沙礫堆成了山峰;
一股股暖流聚集成了千千萬萬人心中
那如瀑布似的急流。
四川,這巴蜀之地,
昔日的繁榮、安定
讓人向往、憧憬。
而今,他卻被大地撕裂得慘不忍睹:
成片成片的瓦礫
成片成片的殘樹
成片成片倒塌的房屋,
成片成片在生死邊緣徘徊的生命……
大地哭了,小鳥哭了,我哭了,為這慘狀悲痛的哭了。
就在這悲痛欲絕之時(shí),一縷縷燦爛的曙光射進(jìn)了人們的心田:
那是我們的兄弟省,
那是我們的華夏同胞,
那是與我們膚色不同卻心愿想通的外國友人,
剎那間,這巴蜀之地又沸騰了:
救援人員忙碌的身影,
醫(yī)護(hù)人員焦急的神情,
傷員們感激的目光……
交織成了一片親情濃溢的畫面。
大地哭了,小鳥哭了,我哭了。
“無論你到哪里,我都要找到你”
這是救援人員的誓言;
“我不會(huì)放棄生的希望,我要等到你看到我”這是深埋在地下的傷員的信念。
是啊,地震能震裂大地,卻震裂不了我們血脈相連的心!
讓我們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民祈禱,
為奮戰(zhàn)在一線的官兵助威;
讓我們用最大的聲音告訴他們
—— 全國人民永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾!
這些小詩,雖然還很稚嫩,卻能讓人感受到一種人性的美。詩是童心的專利,但如果對(duì)世對(duì)事對(duì)人沒有好奇心,沒有強(qiáng)烈的關(guān)懷,沒有一片赤誠,就不會(huì)有真正的詩歌。所以,無論讀詩還是寫詩,都是為了喚起一種美好的情感。詩讓我們的心靈世界充實(shí),讓我們的情感生活豐富,為了培養(yǎng)學(xué)生美的情感,正確的人生觀,讓我們共同努力。讓學(xué)生在讀詩中受益,在寫詩中抒懷!“腹有詩書氣自華”!