初中英語差異教學(xué)的思路和方法

摘 要：教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不考慮新教材的特點，時間一長就會造成“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生跟不上”的局面。針對這種現(xiàn)狀，我們教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，教學(xué)方法，及時實施差異教學(xué)，使好學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，差學(xué)生能跟上，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)策略 差異教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0078-01

現(xiàn)在的英語教科書更重視全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生切實掌握知識，提高能力，我們就要用上最好的教學(xué)策略，即運用差異教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。差異教學(xué)是在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的典型特點是，教師主動關(guān)注學(xué)生的差異并提前設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以適應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)差異。差異教學(xué)以開發(fā)每位學(xué)生的潛能為基點，以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和師生交往為依托，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，運用多元化的教學(xué)策略，追求學(xué)生個性與共性的和諧統(tǒng)一。

1 實施有差異教學(xué)的思路和方法

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，師生構(gòu)成“教學(xué)共同體”。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生從未知到知的矛盾是這個認識過程的內(nèi)因，是認識的基礎(chǔ)，教師的作用屬于外因，是認識的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。初中英語普及后，英語教育教學(xué)取得了一定的成績，但由于種種原因，仍然在很多方面存在著嚴重不足。

1.1 了解和尊重學(xué)生的個體差異

了解學(xué)生的差異，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起點和基礎(chǔ)。教師只有深入了解學(xué)生才能有的放矢，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，去分析研究教材，確定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。老師要尊重學(xué)生的特點，正視學(xué)生的差異，針對學(xué)生的情況進行教學(xué)設(shè)計。如：在Snow White這課的設(shè)計中，教師把學(xué)生模擬成演員，分別扮演Prince，Snow White，Step mother and Seven Dwarves，這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。演員拿到劇本，開始準備角色的時候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會角色的情緒感受。在Visiting a British Family的授課過程中，學(xué)生以小組形式，配有自己制作的PPT作為背景，身臨其境進行角色扮演。只有自己體驗深刻，才能表演入微。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了深刻度的印象。

了解學(xué)生是件細致、長期的工作，教師要真正了解學(xué)生，必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作一個具有獨立認知的個體來看待，高度重視學(xué)生的主體性。同時，對學(xué)生要有耐心。

1.2 合理開發(fā)課程資源，提供差異化的英語教學(xué)內(nèi)容

英語新課程標(biāo)準提出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師有意識地補充一定量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，或利用多媒體手段整合各種學(xué)習(xí)資源，增強英語學(xué)習(xí)的信息量。目前，初中英語教師重“精”輕“泛”，課堂語言輸入量十分有限，嚴重制約了學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，加之學(xué)生的起點參差不齊，所以，教師應(yīng)根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充。

1.3 采用多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動

在初中英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各項“任務(wù)”活動中，學(xué)生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。

2 輔助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略

2.1 分層輔導(dǎo)，分層要求

個體差異的研究告訴我們，學(xué)生在很多方面存在差異：智力因素、情感領(lǐng)域、自尊心、壓抑、性格、動機、興趣愛好以及不同的天賦、態(tài)度和目標(biāo)。另外，所有人都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度。他們的興趣愛好、他們的背景、他們內(nèi)在和已習(xí)得的能力以及其他種種環(huán)境都會影響到他們學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。因此，對于不同的學(xué)生實施不同層次的輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。對于基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強的同學(xué)課后就盡可能地以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望為主要目的。

2.2 多鼓勵

教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵：“Try again；Don’tworry，Take iteasy；I think you can do itwellnext time?！睂W(xué)生情緒消極，精神負擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。在授課過程中，教師應(yīng)對他們提些簡單問題并適時進行鼓勵，予以積極肯定，以增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 及時反饋

教學(xué)反饋能告訴我們教學(xué)效果的好壞，教師應(yīng)更關(guān)注后進生的反饋。教師從中對后進生的工作給予認真評價。假如后進生英語學(xué)習(xí)取得了進展，就意味教學(xué)效果良好。反之，教師應(yīng)改進教學(xué)模式知道提高學(xué)生成績。

3 開展互動教學(xué)

進行互動教學(xué)，保證課堂上有效的師生互動，即學(xué)生不再是被動地接受知識而主動地參與教學(xué)活動，對教師的指令和接收到的語言輸入能做出積極的反應(yīng)，并能及時得到教師的反饋。

首先對對話教學(xué)進行分析。對話教學(xué)以交際法為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語法能力：能用某一語言正確產(chǎn)出，理解句法形式、詞匯形式、語音形式的能力；社會語言學(xué)能力：在特定的社會文化環(huán)境中得體地使用語言的能力；策略能力：能有效地向聽話者傳達信息的能力，包括在交際過程中使用交際策略解決問題的能力。對話教學(xué)的即時效果就是保證學(xué)生的接收這一輸入過程后，經(jīng)過drill and practice就能實現(xiàn)準確流利的說。但是常規(guī)模式存在以下問題，使這一效果不能得到即時反饋。

4 結(jié)語

在實施英語差異教學(xué)的過程中，我們始終面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異，針對不同基礎(chǔ)類型的學(xué)生，設(shè)立不同的目標(biāo)，提出不同的要求，將分層要求貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié)，以達到整體提高的目的。同時，我們也注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)并進行個別指導(dǎo)，也強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓他們在相互幫助中共同提高，共同進步。

參考文獻

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