初中英語(yǔ)教學(xué)單詞學(xué)習(xí)與記憶方法談

摘 要：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但單詞的記憶常常會(huì)面臨效率不高，持久性不強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)于怎樣提高單詞學(xué)習(xí)和記憶的問(wèn)題，本文認(rèn)為首先需要從音標(biāo)的教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生從讀音上把握單詞的拼寫(xiě)；并且，用創(chuàng)設(shè)情境和引入游戲的方法加深學(xué)生對(duì)課堂的印象；同時(shí)，通過(guò)對(duì)比記憶和不斷地復(fù)習(xí)，鞏固原有的知識(shí)。教師們將這一系列的方法引入教學(xué)，幫助學(xué)生們解決單詞記憶過(guò)程中遇到的困難。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 單詞學(xué)習(xí) 記憶方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0077-01

單詞是英語(yǔ)的基本組成部分，只有掌握了一定量的單詞，才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)詞句、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法，從而提升英語(yǔ)的表達(dá)、閱讀和寫(xiě)作水平。很多學(xué)生記單詞通常采用“死記硬背”的方法進(jìn)行，這使得原本就枯燥的單詞記憶工作變得更加無(wú)趣，單詞記憶的效率不高，效果也不甚明顯。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要采用怎樣的方法來(lái)提高單詞學(xué)習(xí)的效率，怎樣才能更好地幫助學(xué)習(xí)記憶單詞呢？

1 注重音標(biāo)教學(xué)，以音助記

英語(yǔ)是表音文字，單詞的字母組合跟單詞的發(fā)音有著密切的聯(lián)系。通過(guò)掌握單詞的讀音來(lái)記憶單詞是最有效也是最持久的記住單詞的一種方法。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要提倡用音標(biāo)來(lái)記單詞，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單有效的方法全面了解單詞的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶。

初中階段的學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，學(xué)生們對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)也還不夠全面和清晰，所以在教學(xué)中要確保學(xué)生們能夠在掌握二十六個(gè)字母及其字母組合的正確發(fā)音的前提下能夠區(qū)分元音和輔音，并且能夠理解和掌握一些基本的發(fā)音規(guī)則。比如，元音字母a，e，i，o，u在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中如何發(fā)音？字母組合al，ea等如何發(fā)音？當(dāng)音標(biāo)為/ei/時(shí)可能是哪些字母或字母組合？當(dāng)音標(biāo)為/a：/時(shí)，又可能由哪些字母組成？教師通過(guò)舉例、歸納等方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律，從單詞的發(fā)音著手，使單詞的記憶更為有效。

2 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情輔記

英語(yǔ)是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好的與人交流。所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在放在一定的情境中，與生活中實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)景想結(jié)合，才能使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，可以把常用的單詞歸納總結(jié)出來(lái)，然后模擬一些日常熟悉的場(chǎng)景，如介紹、相邀、購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行交流練習(xí)，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣。同時(shí)，仔細(xì)觀察學(xué)生們的交流情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們注意各名詞的單復(fù)形式，動(dòng)詞各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。比如顧客學(xué)生A走進(jìn)一家服裝店準(zhǔn)備買(mǎi)件襯衫，店員學(xué)生B開(kāi)始詢問(wèn)，學(xué)生A想買(mǎi)件襯衫，然后倆人就些展開(kāi)討論。

B：May I help you？

A：I want to buy a shirt.

B：Shirts are over there. Come with me， please.

B：What color do you want？

A：I don’t know.

B：How about the blue one？

…

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握一些服飾的表達(dá)和一些顏色的表述。在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用一些單詞的表述，可以讓學(xué)生們切身感受到語(yǔ)言的運(yùn)用，從而更好地理解單詞的詞義、詞性、搭配、復(fù)數(shù)形式、時(shí)態(tài)變化等各個(gè)方面的內(nèi)容。

3 適當(dāng)引入游戲，玩中求記

游戲是一種很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。在單詞的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩和焦躁的情緒，通過(guò)組織學(xué)生們一些輔助學(xué)習(xí)的游戲，可以讓課堂更加豐富多彩。例如做一些拼字比賽：把班上的學(xué)生按座位分成幾個(gè)小組，然后老師要求寫(xiě)以“b”開(kāi)頭的單詞，各個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)的單詞較多即為優(yōu)勝。或者進(jìn)行單詞接龍：老師做好幾個(gè)單詞的卡片，各小組派代表抽簽，抽到哪個(gè)單詞就把單詞寫(xiě)在黑板上，然后各小組根據(jù)自己小組抽到的單詞，寫(xiě)一個(gè)以抽到單詞的詞尾字母為首的單詞，然后以此類(lèi)推。如，nine—egg—good—door等。哪個(gè)小組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出的正確單詞最多的為優(yōu)勝組。

這樣的游戲本身就集知識(shí)、競(jìng)賽于一身，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生們更加努力地記憶單詞，增加教學(xué)的有效性。

4 善于使用對(duì)比，關(guān)聯(lián)記憶

英語(yǔ)的單詞與單詞間總會(huì)存在或多或少的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師要通過(guò)比較，善于發(fā)現(xiàn)新詞與曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“舊詞”之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生以舊引新，根據(jù)聯(lián)系記憶單詞。如：

（1）同音異形異義詞聯(lián)系：no—know，right—write，I—eye，for—four，to—too—two等。

（2）同（近）義詞聯(lián)系：home—house—family等。

（3）反義詞聯(lián)系：right—left，up—down，in—out等。

（4）詞綴衍生聯(lián)系：—ball為后綴時(shí)，衍生出football，basketball等。

（5）合成單詞的聯(lián)系：classroom=class +room，breakfast=break+fast等。

利用詞與詞之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多從單詞的形、音、義等方面對(duì)比歸納，通過(guò)關(guān)聯(lián)記憶來(lái)加深對(duì)新詞的印象，鞏固對(duì)舊詞的記憶。

5 及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，人的記憶遺忘遵循先快后慢的規(guī)律。對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)的單詞，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，幾個(gè)小時(shí)后就會(huì)迅速的遺忘；如果幾天不接觸學(xué)到的新單詞，則有可能徹底忘記。所以，在單詞的學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中，要趁熱打鐵，及時(shí)反復(fù)地練習(xí)，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，才能加深記憶。對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，教師在課堂上可以及時(shí)做一些當(dāng)堂鞏固練習(xí)，并且在之后的課堂上適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后練習(xí)，循環(huán)往復(fù)地記憶。

教授和學(xué)習(xí)兩個(gè)方向的及時(shí)復(fù)習(xí)以及有計(jì)劃地重現(xiàn)和鞏固英語(yǔ)單詞，可以幫助學(xué)生們克服遺忘現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶力。

6 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)習(xí)單詞的記憶力，要引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，即口到、耳到、眼到、手到和心到。首先要大聲地朗讀單詞，做到口到、耳到，來(lái)加深對(duì)單詞印象；其次，要把單詞的運(yùn)用設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，用心學(xué)習(xí)和感受單詞表達(dá)的內(nèi)容，加深對(duì)單詞的理解；同時(shí)還要不斷地練習(xí)和書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。要學(xué)好英語(yǔ)單詞，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)身體的各項(xiàng)感官來(lái)加深記憶。怎樣才是最為有效的方法和措施，需要我們不斷地進(jìn)行探索。

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