初中語文如何實現(xiàn)學生“學會”向“會學”的轉變

摘 要：中國教育一直受凱洛夫的“講解—— 接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。在這樣的背景下初中語文要實現(xiàn)學生“會學”而非“學會”這一目標需要家長、教師、學生“三方聯(lián)動”。本文試論述初中語文如何實現(xiàn)學生“會學”而非“學會”這一目標，即：家長、學生、教師轉變觀念；教師研究課堂教學模式；教師、家長共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣；教師、家長教會學生語文學習方法；學生主動參與課堂，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：轉變觀念 研究教學模式 培養(yǎng)良好的學習習慣 教會學習方法 參與課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中國教育一直受凱洛夫的“講解—— 接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。在這樣的背景下初中語文要實現(xiàn)學生“會學”而非“學會”這一目標需要家長、教師、學生“三方聯(lián)動”。本文試論述初中語文如何實現(xiàn)學生“會學”而非“學會”這一目標，即：家長、學生、教師轉變觀念；教師研究課堂教學模式；教師、家長共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣；教師、家長教會學生語文學習方法；學生主動參與課堂，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

1 “三方聯(lián)動”需要三方主體轉變觀念

首先，教師精講或不講，即：“10+35”或“0+45”模式不是教師不作為，恰恰是教師轉變自身角色，充分發(fā)揮學生的主體地位的具體體現(xiàn)，家長要理解、配合。

其次，教師自身也要明確“滿堂灌”這種“填鴨式”教學已不適合當前的教育教學形式，不是教師講了多少學生就一定會了多少，相應成績就會提高多少的。“教師的教，其實是為了不教”。因此，教師轉變教學觀念是初中語文實現(xiàn)學生“會學”而非“學會”這一目標的基礎。

最后，學生要學會獨立思考、探索、研究，而非單純依賴教師的“教”。

2 教師要研究課堂教學模式

課改其核心環(huán)節(jié)就是教學理念的改變引發(fā)出的課堂教學模式的變化。如果教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革就無實質(zhì)性的變化。根據(jù)教育課程改革的核心任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，教師應該積極探索適應當前教育教學形式的課堂教學模式。

3 教師、家長共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

學生要養(yǎng)成預習的習慣，初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。一個生字詞的學習，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個詞運用得對，那么高一點層次的就是這個詞用得好。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。

除了預習，學生還要養(yǎng)成上課記筆記的習慣，包括記什么和怎么記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記做好了，是一種很重要的提醒，知識的強化，重點的提醒。但是記什么呢？有個原則，不知道的要標記，知道不透徹的要標記，重點的要標記，和自己理解有偏差的要標記。

三是養(yǎng)成閱讀的習慣，讀經(jīng)典，多讀，細讀，反復讀。要尋找一個適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成適合自己的閱讀習慣。

4 教師教授學生學習方法，家長課后有效督導

（1）教會學生使用學習工具書。

（2）教會學生劃重要、難點、做批注。

（3）教會學生速度。

（4）教會學生五遍讀書法。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時老師在課堂上講的重點。

（5）教會學生寫讀書筆記和制作卡片。

寫讀書筆記有助于提高同學們的思維能力和寫作水平，但要注意以下幾點：

①應是從讀書（報刊）中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

②最好一則筆記記一個問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

③一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

④筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

卡片是積累資料的一種有效手段，同學們應學會做好以下兩種卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘錄名人名言、好詞佳段等，或是本人需要的有關內(nèi)容，不摻雜自己的意見。

二是心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記，它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。

5 學生主動參與課堂，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣

俗話說：“師傅領進門，修身在個人。”可見，教師、家長都是外因，如果學生不發(fā)揮其內(nèi)因的作用，就無法產(chǎn)生量的變化和質(zhì)的飛躍，畢竟學生是學習的主體，學生主觀能動性發(fā)揮的多少直接影響他們學習效果，這也是為什么同班同學學習成績卻有很大差距的原因。所以，學生要積極參與課堂，回應老師，善于思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。在參與合作學習的同時，也要養(yǎng)成自己的個性、學習習慣。離開學生主動參與的課堂就與同一潭死水，因此，如何培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性也是教師一直在探索的課題。

初中語文要實現(xiàn)學生“學會”向“會學”的轉變必須建立家長、教師、學生“三方聯(lián)動”的長效機制，教師引導、家長督導、學生自覺三要素缺一不可。只有學生掌握一定的語文學習方法、養(yǎng)成一定的良好的語文學習習慣，樂學、想學、會學，語文教學才能實現(xiàn)其預期教育教學目標。

參考文獻

[1]徐勇華.語文教學要讓學生“會學”——淺談語文教學中的自主學習之學法指導[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2011（2）：27-28.

[2]陸玉團.怎樣使學生從“學會”到“會學”[J].語文教學與研究，1994（7）：27.