摘 要:隨著生活水平的不斷的提高,人們的意識形態(tài)有了很大的改變,對于傳統(tǒng)的應試教育有了很大的改觀,現(xiàn)在更加追求教育的自由與興趣發(fā)揮。對于長久以來的應試觀念的影響,很多的語文教學仍然停留在傳統(tǒng)的方式之中,學生的主體地位仍然很低,老師仍然是中心,忽視學生的興趣與愛好,長期死記硬背,使學生失去了對于語文學習的興趣愛好,導致語文課堂教學質(zhì)量低,效率低,對于語文的學習僅僅停留在口頭。因此,對于語文教學中的各種問題,我們需要進行改革,不斷的進行完善,將語文的魅力發(fā)揮出來,提高學生們的興趣。以下就是根據(jù)從事初中語文的教學經(jīng)驗,在教育方法上提出的觀點,僅供參考。
關(guān)鍵詞:語文教學 教學方法 課堂教學
中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0067-01
初中教學中的語文學科,是以分析、解讀課文內(nèi)容為主旨,能夠深入的了解一篇文章的內(nèi)涵為條件的教學方式。作為一名語文工作者,就要不斷的提高語文的教學質(zhì)量,不斷的增強語文在學生中的興趣,通過努力對教學方法進行改進與完善,不斷的探究與創(chuàng)新,做到以學生的興趣為主導,開闊學生的思路為落腳點,不斷的培養(yǎng)學生的自主探究的能力,促進學生的自我的全面的發(fā)展,個性發(fā)展,能夠不斷地通過各種方法對學生進行興趣方面的培養(yǎng),能夠充分的調(diào)動學生們對于語文學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性,在學習中能夠提高求知欲望,激發(fā)學習的潛能,能夠更加的喜愛這個學科,從而提高老師的上課效率,提高課堂的教學效果,更好的進行師生間的互動,能夠促進師生間的關(guān)系,從而不斷的促進師生間的發(fā)展,進而提高教學質(zhì)量。
1 設(shè)問教學法
初中語文教學中教師更加注重通過聯(lián)想與想象的方法促進學生的記憶力,通過設(shè)置情景,讓學生在情境中充分發(fā)揮自己的想象力,能夠發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性來不斷的促進學習。同時能夠在情景中發(fā)現(xiàn)問題,針對這些問題能夠提出自己的見解,不斷的尋求解決問題的途徑與方法,這樣的方法就是一種常用的設(shè)問教學法。這種方法能夠促進教師很好地將設(shè)計的問題放在情景之中,讓學生在情境中更加的集中注意力,不斷的進行問題的分析,找出結(jié)論,這樣的方法能夠提高學生的主動性,培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神,讓學生更加融入課堂氛圍,在愉快中學習知識,提高學習的興趣。同時能夠結(jié)合學生的實際的情況進行教學,讓學生們在一個愉快的環(huán)境中掌握知識,激發(fā)學生學習語文的熱情。
在設(shè)問教學的時候,教師要進行研究課題,要根據(jù)學生掌握的情況進行方案的制定,對于提出的問題也要分層次進行劃分,從簡到難,能夠循序漸進不斷的促進學生進行探索。通過步步深入,學生們的知識水平,能力水平都會有一個全面的提高,能夠最大程度上調(diào)動學生學習的積極性與主動性創(chuàng)造性。通過學生的自我探索,教師通過這種設(shè)問教學能夠最大程度的發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)勢,同時促進劣勢的改進,促進學生更加平衡的發(fā)展,對于那些成績不理想的同學,也能夠促進他們投入到設(shè)問教學中來,能夠鼓勵他們積極發(fā)言表達自己的觀點,從中找出他們所欠缺的地方,鼓勵他們更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢,讓他們對于語文學習具有信心。
進行設(shè)問教學法時,我們也要注意一些問題,如,在教學中,教師要具備較高的授課水準,利用幽默風趣的語言,調(diào)動學生的學習興趣,如果語言過于生硬,表情嚴肅,缺乏幽默感,就無法激起學生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望,達不到設(shè)問教學的目的。此外,學生在對老師提出的問題,展開熱烈討論時,教師要有能夠控制課堂的能力,發(fā)揮老師的主導作用,防止因為活躍的課堂氣氛,使教學目標發(fā)生偏離。設(shè)問教學法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法,它能夠在教師傳授知識的同時,很好地啟發(fā)學生的學習思路,發(fā)揮學生的聰明才智,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,達到語文教學的最終目的。
2 情感教學法
初中語文教學比較注重情感的培養(yǎng),對學生的情感教育,通過情感的教育培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)的提高,通過情感的紐帶,將學生們的熱情潛力激發(fā)出來,增強對于語文的熱愛,這樣能夠提高對于語文學習的積極性。在課堂上通過情感的植入,將文章中的各種美淋漓盡致的表現(xiàn)出來,是學生能夠體會這種文章的美。通過情感能夠?qū)W生們帶入到作者的世界,感受作者寫文章時所帶有的情緒,能夠更加深入的對文章進行了解,感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如,在學習《背影》這一課時,老師引用一首催人淚下,符合文章題材的歌曲《父親》,帶領(lǐng)學生進入文章的閱讀,抓住人物形象的一個特征—— “背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點,讓學生感受父子情深,體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關(guān)愛他人,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用,體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫,讓學生真切地體會到一段話:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!通過情感的教學,讓學生感受偉大的父愛,去體會親情,達到本課所要體現(xiàn)的教學主旨。
3 注重人文性教學
現(xiàn)代語文教學中,要充分體現(xiàn)人文性的特點,但由于受到應試教育的影響,過分強調(diào)分數(shù),存在以下一些問題:(1)教師在教學中,常常習慣將文章分解開來,分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析,單純重視理解性和概括性的教學,將文章的整體意境給破壞了,忽視學生對文章欣賞能力的培養(yǎng),學生逐漸失去了對語文的學習興趣;(2)在語文教學中,對學生的人文教育,被某些老師誤解成為思想品德的教育,向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念,而不是從學生的情感出發(fā);(3)在采取人文性教學時,老師過分重視文章的思想意境,而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達的實際意思,使整體的教學思路發(fā)生了偏移。
4 結(jié)語
對于語文教學,我們要不斷地進行探究,不斷地提高初中語文教學的質(zhì)量,提高學生學習的積極性。對于語文教育工作者,要充分的以學生的興趣愛好為中心,將課堂的主動權(quán)交給學生,讓學生能夠不斷的進行思考,能夠不斷地啟發(fā)學生的思維。教師通過設(shè)問教學法能夠傳授基本的基礎(chǔ)知識,控制教學的過程,能夠啟發(fā)學生的潛力,同時教師通過情感的教學和人文的教學的把握,能夠整體推進語文教學的發(fā)展。這樣的教學方法的實施,能夠最大程度上的改進傳統(tǒng)應試教育方法所帶來的弊端,能夠讓學生在課堂上更加的融入老師的教學思維中,能夠激發(fā)自己的潛能,促進課堂氛圍向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻
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