讓小學(xué)語文課堂教學(xué)回歸生活

摘 要：傳統(tǒng)教育因與生活世界“隔離”，使得學(xué)校教育變成了一個(gè)意義缺失的、機(jī)械的“工廠”。知識(shí)被看作是一堆毫無意義的“材料”，學(xué)生則成了有待填充的“容器”，教育就是不停地、高效率地把這些“零碎”的知識(shí)“灌輸”到容器之中，課堂教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，因此我們發(fā)出呼吁，讓課堂教學(xué)回歸生活。那么，如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)回歸生活呢？下面將以課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 回歸生活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0064-01

在教育領(lǐng)域提出回歸生活教育其有意在于：打破傳統(tǒng)的教育觀和教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，傳授的知識(shí)與學(xué)生個(gè)體的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，祛除教育中的異化，恢復(fù)教育本真的過程，并提出教育就是學(xué)生當(dāng)下的、正在進(jìn)行著的、真實(shí)理性的生活世界。下面將舉出三個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的案例來說明如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)回歸生活。

1 “要不要郊游”教學(xué)片段

1.1 引出話題

師：“請(qǐng)告訴我這個(gè)新朋友，同學(xué)們平時(shí)最喜歡參加什么活動(dòng)？”生：“游戲?！鄙骸骸按河巍⑶镉??！睅煟骸按河巍⑶镉魏戏Q為郊游。喜歡這項(xiàng)活動(dòng)的請(qǐng)舉手！”（幾乎全部舉手）師：“既然同學(xué)們對(duì)郊游這么感興趣，我們就來欣賞一組關(guān)于郊游的鏡頭吧！”（錄像上是秀麗的風(fēng)光，有學(xué)生觀賞美景以及參加各種有興趣活動(dòng)的場面。伴隨著優(yōu)美的音樂和教師的旁白）師：“很多同學(xué)都參加過郊游活動(dòng)，在郊游當(dāng)中肯定有許多有趣的事令你難忘。誰來給大伙說說？”（生爭先恐后舉手發(fā)言）……師：“關(guān)于郊游，不見得都是好消息?，F(xiàn)在，我們來看一條新聞?！保ㄆ聊怀霈F(xiàn)近年來在郊游中發(fā)生事故的有關(guān)數(shù)據(jù)）師：“同學(xué)們，大家覺得我們還要不要郊游呢？堅(jiān)持要去郊游的請(qǐng)舉手！”

1.2 唇槍舌劍，辯論交鋒

（把學(xué)生按照“要去”和“不去”分為正方和反方兩大組）師：好！現(xiàn)在先請(qǐng)各組進(jìn)行準(zhǔn)備，研究一下“對(duì)方可能會(huì)說什么，你方將如何進(jìn)行反駁”，要有理有據(jù)，把你方的理由說清楚，同時(shí)注意說話的分寸。（生分組商議，師巡視）師：現(xiàn)在辯論開始。每位辯手都可隨時(shí)站進(jìn)來發(fā)表意見。正方生1：我覺得小學(xué)生要去郊游—— 師：（示意暫停）打擾一下，你現(xiàn)在是正方辯手。你的意見代表你這一方，應(yīng)說：“我方的觀點(diǎn)是—— ”能再說一次嗎？正方生1：我方的觀點(diǎn)是“要去郊游”，因?yàn)槲曳接X得郊游可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)，擴(kuò)大我們的視野。反方生1：我方不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。美麗的校園是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，書本中的知識(shí)學(xué)也學(xué)不完，何必冒險(xiǎn)到外面去學(xué)呢？師：所以我方認(rèn)為—— 反方生1：我方認(rèn)為不去郊游是對(duì)的。正方生2：對(duì)方辯友，你們的思想太封閉了，成天關(guān)在家里、學(xué)校里、抱著書本，不成書呆子才怪呢。反方生2：但是對(duì)方辯友想過沒有，在郊游中隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)。你沒有看剛才的新聞嗎？山洪暴發(fā)，連命都沒了，再多的知識(shí)又有什么用。正方生3：只要遵守紀(jì)律，做好安全工作就好了，何況郊游好處多著呢，它可以鍛煉我們的身體，提高我們的自理能力。為什么不去呢？

經(jīng)過正方生和反方生激烈的言辭辯論，教師在一旁適時(shí)參與，使得這場辯論有聲有色，生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谶@辯論當(dāng)中學(xué)到了“去郊游”與“不去郊游”帶給同學(xué)們的不同觀點(diǎn)的利弊。在此案例教學(xué)中，老師選擇了同學(xué)們最喜愛的戶外活動(dòng)—— 郊游作為讓課堂教學(xué)回歸生活的典型例子，這是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，真境里充滿著真情，真情引發(fā)了學(xué)生的真言，同學(xué)們?cè)谶@當(dāng)中自然而然地暢所欲言。此時(shí)，學(xué)生的積極性和興趣充分調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)榇蠹叶加谐鋈ソ加蔚慕?jīng)歷及感受，由此引發(fā)的感觸是不同的。因此這堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)與傾聽，學(xué)習(xí)了交流與溝通的技巧。總之走進(jìn)課堂的小學(xué)生不是一張白紙，他們有著自己對(duì)自然、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)。所以我們所選知識(shí)如果建立在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣傳授的知識(shí)學(xué)生學(xué)得才更加牢固。

2 案例3《羚羊木雕》教學(xué)片段

師：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來結(jié)尾，你們?cè)鯓永斫?？（同桌交流，然后匯報(bào)）生1：這種行為不是出自“我”的本意，“我”心里很委屈。生2：父母逼著“我”向好朋友要回羚羊木雕，“我”覺得太沒面子了。生3：我覺得用心理活動(dòng)來當(dāng)結(jié)尾，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)心理非常復(fù)雜，比用議論結(jié)尾效果更好，能深刻寫出“我”當(dāng)時(shí)憤怒，痛苦與無奈的復(fù)雜心情。生4：這種心理寫出了對(duì)父母很氣憤，“我”又很委屈，父母只知道東西貴，而不顧及孩子的友情，傷害了孩子的自尊心。生5：我認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾寫出了文中“我”雖然得到了萬芳的諒解，但在父母的威逼下的反悔行為使“我”的心靈受到了極大地傷害，“我”感到“我是世界上最傷心的人”，“我”無顏面對(duì)自己的好朋友。（同學(xué)們響起了一片掌聲）師：說得太好了，同學(xué)們的掌聲是對(duì)你發(fā)言的最好肯定。如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你們會(huì)怎么處理？說出來讓大家聽聽。生1：我一定要和父母坐在一起談?wù)劊朕k法讓父母理解我。生2：我可以用書信的形式把自己的想法告訴父母。生3：我可以把看過的文章推薦給父母，讓他們理解孩子，更不要傷害孩子。生4：跟父母說金錢是買不來友情的，讓父母更多地了解孩子的想法。生5：我覺得同學(xué)之情重要，父母之情也重要，都不能傷害，我要跟父母說：我們要尊重父母，父母也要尊重我們。

這是一個(gè)典型的面向?qū)W生生活的教學(xué)片段，在當(dāng)中教師以引導(dǎo)學(xué)生分析課文“為什么要用‘我’的心理活動(dòng)來結(jié)尾”后，并沒有僅僅停留在對(duì)課文知識(shí)的表層理解，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“當(dāng)遇到類似情況時(shí)你們會(huì)怎么處理”。這樣，老師很自然地就把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，既激發(fā)了學(xué)生思考討論的積極性，又啟發(fā)了學(xué)生在以后的生活中如何處理類似事件，如主動(dòng)與父母面談、書信交流、推薦文章，讓父母了解自己的想法等等；培養(yǎng)了學(xué)生通過與人交流溝通處理矛盾、爭議的意識(shí)，為未來圓滿的生活奠定一定基礎(chǔ)。知識(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)為自己的生活服務(wù)。因此，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只關(guān)注對(duì)課本知識(shí)的梳理，還應(yīng)該有啟發(fā)意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注兒童未來的生活，教給他們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)用到的知識(shí)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)、生活、做事的能力和樹立健康的世界觀和人生觀的觀念，提高他們未來生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。

綜上所述，通過以上三個(gè)語文教學(xué)片段案例，體現(xiàn)出生動(dòng)有趣的語文課是應(yīng)該回歸生活的理念，同學(xué)們從中學(xué)到了很多知識(shí)，我也從這種回歸生活的教學(xué)理念中領(lǐng)悟出教好一堂語文課是多么重要，教師需要改變以往陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用多種可行的教學(xué)方法讓課堂氣氛活躍起來，讓同學(xué)們的腦筋跟著老師的思路轉(zhuǎn)起來，讓語文課堂教學(xué)回歸生活。所以，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是刻不容緩的，我們廣大的教育工作者應(yīng)做好迎接教育改革的準(zhǔn)備，迎接教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]余蕾.語文教學(xué)與生活[M].北京：人民教育出版社，2002.