如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩文的理解和鑒賞能力

摘 要：在我多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)古詩文的理解和鑒賞能力普遍都不高，所以在教學(xué)古詩課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不高，因此，教學(xué)效果很顯然達(dá)不到我的理想預(yù)期目標(biāo)，一方面是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃中要求必須掌握和理解的古詩知識(shí)；另一方面的確是讓小學(xué)生們感覺枯燥無味的需要背誦和理解的古詩內(nèi)容，所以教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都陷入了尷尬兩難的境地。那么針對(duì)以上情況，作為我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣去解決呢？這就是我們共同探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng) 小學(xué)生 古詩文 理解和鑒賞能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0060-01

1 讀中思索，提高小學(xué)生的自學(xué)能力

教師以李白的詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，讓學(xué)生們首先誦讀全文，全詩如下：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。教師在同學(xué)們誦讀完全文后，不要急于進(jìn)行詩文講解，而是首先要進(jìn)行作者簡介，讓同學(xué)們記住一些文學(xué)常識(shí)。這時(shí)教師可用簡潔明了的語言概括詩人李白的生活經(jīng)歷及所作詩的特點(diǎn)。李白簡介如下：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是偉大的唐代詩人。祖籍隴西成紀(jì)（現(xiàn)在甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（現(xiàn)在巴爾喀什湖南面的楚河流域），他即出生于此。幼年隨父遷至綿州昌?。ìF(xiàn)在四川江油）青蓮鄉(xiāng)。25歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權(quán)貴讒毀，僅一年即離開長安。安史之亂后，流放夜郎，中途遇赦。晚年漂泊困苦，卒于安徽省當(dāng)涂縣。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其獨(dú)有的瑰偉絢爛的色彩，富有積極浪漫主義精神。同學(xué)們?cè)诮處熤v解完作者的生活經(jīng)歷及所處的時(shí)代背景后會(huì)不由自主地進(jìn)入與詩人相同的年代，與詩人產(chǎn)生生活中的共鳴。同樣，教師以杜甫的詩《江南逢李龜年》為例與李白的詩作比，透徹分析古代詩人對(duì)友人表達(dá)感情的不同之處和相同之處。杜甫的詩《江南逢李龜年》全詩如下：《江南逢李龜年》岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。作者杜甫字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，出生于鞏縣（河南），是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，曾漫游各地，寓居長安十年，安史之亂被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”代表作有“三吏、三別”。由以上詩人李白和杜甫的詩可知兩詩人都同樣生活在唐朝，都經(jīng)歷了安史之亂，都經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，因此，兩詩人所作的詩必然有其抒發(fā)感情的共同之處，

2 提示主題，引導(dǎo)把握全詩

教師進(jìn)一步提示：李白的詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。作者以形象思維的方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。而李白的好友王昌齡也曾對(duì)他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！眮肀砻髯约旱恼睙o辜以及對(duì)朋友的思念之情。教師借此啟發(fā)同學(xué)們回憶可否有過與詩人相同的感受，比如自己兒時(shí)的小伙伴離自己而去，或自己的親人去了外地，同學(xué)們都會(huì)情不自禁地產(chǎn)生這種思念伙伴和親人之情，這樣啟發(fā)與引導(dǎo)，會(huì)使同學(xué)們理解這首詩時(shí)不再覺得枯燥無味，會(huì)產(chǎn)生與詩人共鳴的思想感情。而杜甫的詩《江南逢李龜年》是通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及抒寫現(xiàn)實(shí)中與李龜年的再相逢，流露出詩人對(duì)唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆以及對(duì)彼此現(xiàn)狀的悲嘆。李龜年是開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家，杜甫初逢李龜年是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期，正值所謂“開元全盛日”，當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華顯著而受到岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的迎接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱，而一位杰出的藝術(shù)家，既是特定時(shí)代的產(chǎn)物，也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心中，李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代，也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活緊緊聯(lián)系在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢，這時(shí)，遭受了八年動(dòng)亂的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來，陷入重重矛盾之中。杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼，李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數(shù)闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本就郁積著的無限滄桑之感。

3 賞析精華，點(diǎn)燃思維火花

教師這時(shí)畫龍點(diǎn)睛，提出講解全詩中的精華所在。在李白的詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中提到的好友王昌齡晚年由江寧丞貶為龍標(biāo)尉。李白聽到這個(gè)消息，十分同情和關(guān)切，寫了這首詩寄給他。首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，于景物獨(dú)取隨風(fēng)飄散的楊花和啼聲如“不如歸去”的子規(guī)，（子規(guī)即杜鵑鳥，又稱布谷鳥），即含有漂泊之感、離別之恨。次句寫聞?dòng)崳斑^五溪”三字看似平淡，其實(shí)含有悲痛之意在內(nèi)。因?yàn)辇垬?biāo)縣在當(dāng)時(shí)屬于荒遠(yuǎn)之地，要渡過湘西的五條河流才能到達(dá)，可以想見旅途的艱難。后兩句抒情，人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，故詩人將月亮人格化，以寄托自己的離愁?！爸钡揭估晌鳌本褪侵钡烬垬?biāo)的意思，因?yàn)辇垬?biāo)在夜郎縣西南，所以這樣說。這首詩的顯著特色是想象奇特，本來無知無情的明月，竟成為善解人意的知心人，能夠把詩人對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，這比寄信或今人打個(gè)電話以示問候，要浪漫得多了。而杜甫的詩《江南逢李龜年》是杜甫早年曾在洛陽聽過李龜年的演唱，如今在潭州相遇，不禁引起萬千感慨，于是以此詩相贈(zèng)。詩前兩句言過去之盛，為下文作了鋪墊，后兩句寫現(xiàn)在之衰，抒發(fā)無限感慨，全詩并無直接抒情之語，但時(shí)世之凋敝與人生之凄涼飄零，卻盡寓其中。本詩的一、二句是追憶李龜年出入達(dá)官貴人之家，間接說出當(dāng)時(shí)的太平繁盛。第三句特意提起江南的好風(fēng)景，大有“風(fēng)景不殊，河山有異”之嘆。第四句以“落花時(shí)節(jié)”隱寫世亂時(shí)艱。用一“又”字把前后兩相對(duì)照，大有風(fēng)光不在，“同是天涯淪落人”的感嘆，特別是在時(shí)局上，這個(gè)“落花時(shí)節(jié)”包含著更廣泛的含義，它象征唐王朝繁榮昌盛的時(shí)代已經(jīng)過去，早年長安時(shí)看到的太平景象不見了，社會(huì)動(dòng)蕩蕭條，使人不堪回首。

通過同學(xué)們學(xué)習(xí)以上兩位偉大詩人李白和杜甫的不同名篇名詩的風(fēng)格，可以領(lǐng)悟出詩人在表達(dá)思想感情之時(shí)的不同風(fēng)格。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩于生活實(shí)際之中，比如在給分別很久的小伙伴或同學(xué)好友寫信時(shí)，就可運(yùn)用古詩句來表達(dá)自己的思念之情，比如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句，這樣的表達(dá)語言既簡潔明了，又寓意深刻，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩文的理解、運(yùn)用和鑒賞能力，而且會(huì)使同學(xué)們?cè)诮窈蟮墓旁娬n教學(xué)中不再感到枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)幫助同學(xué)們?cè)趯懽髦星擅钫莆者\(yùn)用語言的技巧，使寫作水平得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉存洲.中國古代古詩鑒賞[M].遼寧大學(xué)出版社，2012.