試論新時期高中英語教學新策略

摘 要：新時期，高中英語教學面臨著新的要求，人們對于高中英語教學提出了越來越高的期許。但是，我國高中英語教學仍然存在不少傳統(tǒng)教學模式帶來的弊病和局限性，從而大大壓抑了學生的學習積極性與主動性，顯然無法真正提高高中英語教學水平與質(zhì)量。本文將圍繞這些問題，針對高中英語教學面臨的新情況和新變化，提出了一些有針對性的教學創(chuàng)新策略，讓學生主動投入到高中英語學習當中去，提高他們的自學意識和自學能力，整合各種資源來促進高中英語教學質(zhì)量的不斷攀升。

關鍵詞：高中英語教學 現(xiàn)狀 問題 新策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0053-01

當前，我國高中英語教學正面臨著巨大的轉(zhuǎn)型機遇。根據(jù)新高中英語課程標準，我們應該進一步明確學生的英語學習目標，著重于發(fā)展他們的自主學習能力，積極培養(yǎng)他們綜合使用英語的能力，強化英語思維和表達能力。但是，高中英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生的學習主動性和積極性被嚴重的削弱了，這就使得高中英語教師無法切實的提高課程教學質(zhì)量。這顯然與素質(zhì)教育的要求是相悖的。因此，我們認為，高中英語教學應該盡快轉(zhuǎn)變模式，適應新時期新課程的要求，采取新的教學策略，讓學生真正成為英語學習的主人，構建一種新型的師生關系，從而真正提高高中英語教學質(zhì)量。

1 高中英語教學特征及其導致的問題分析

高中英語相對于低年級英語來說，具有教材容量更多，教學內(nèi)容更深、更廣的特點。尤其是在當前高中英語課程改革的大背景下，高中英語教學都面臨著新的變化。據(jù)筆者所知，高中英語新課程教材中詞匯量大幅增加，教學內(nèi)容也變得更為抽象化。這些都使得高中英語教學難度進一步增加。對于一些剛從初中畢業(yè)進入高中學習的學生來說，這種變化是非常大的一種挑戰(zhàn)，有些學生由于不適應這種較大幅度的變化而對英語學習失去了興趣，導致了學習成績大幅下降。而且隨著教學的深入，高中英語教學面臨的難度越來越大，而學生又將會表現(xiàn)的更為無所適從，對于相關英語知識缺乏扎實的基礎而難以全面了解和深入學習英語，從而使得高中英語教學面臨著較大的教學難題。

高中英語教學對象是年輕的高中學生，他們還處于身體發(fā)育的關鍵時期，生理和心理還未發(fā)育成熟，尤其是心理承受能力有限，而英語學習又是一個較為復雜的過程，涉及到很多方面的因素。其中，較為關鍵的一個因素就是學生的學習心理特征。它將直接影響到高中英語教學效果。事實上，學生的心理因素并不是智力因素，比如說，學習動機、學習態(tài)度等，它們都將大大影響學生英語學習的效果。根據(jù)一項調(diào)查表明，影響學生英語學習成績的幾個主要因素中，動機占據(jù)了最大的比例，而動機就是學生的心理活動，主要表現(xiàn)為學生是否渴望學習英語。無論是何種心理動機，都將在很大程度上關系到學生英語學習的效果。對于高中生來說，他們中有不少人的學習心理和學習動機都不夠剛強，容易受到外界干擾，從而產(chǎn)生一定的學習障礙，削弱對于英語學習的興趣。

2 新時期高中英語教學的新策略

在高中課程教學中，英語教學是一個核心課程，尤其在當前新課程改革體系中，英語教學更是占據(jù)了重要的地位。但是，現(xiàn)如今對于高中英語教學仍然缺乏較為統(tǒng)一、基礎和穩(wěn)定的課程標準，我們該如何來改變這種現(xiàn)狀，更為突出高中英語教學的學科特性和時代特色呢？筆者認為，我們應該積極根據(jù)新課程的要求，對高中英語教學實施創(chuàng)新的教學策略。具體的教學新策略如下：（1）首先，高中英語教學應該轉(zhuǎn)變教師教育理念。對于高中英語教師來說，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，在新課程標準下，他們必須適時的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學行為，讓學生的被動學習地位得到根本性改觀，幫助學生走出死記硬背的英語學習誤區(qū)，讓他們主動積極的參與到英語學習當中來，成為英語學習的主人，樂于探究、勤于動手和動口，進行自主學習，這樣的學習模式必然激發(fā)出學生的個性化特征，有利于提高他們英語學習的效果。那么，高中英語教師就應該切實轉(zhuǎn)變對于英語教學的教育觀念，比如說英語不是教會的，而是學會的，學生不是接受知識的容器，而是知識的主動建構者，自主學習和問題意識是轉(zhuǎn)變學習方式的兩種有效途徑。既然高中英語教師教育理念發(fā)生了根本性改變，其教學手段和教學內(nèi)容也應該隨之發(fā)生變化，英語教師應該轉(zhuǎn)變過于注重書本知識傳授和課程內(nèi)容的現(xiàn)狀，更為重視英語教學的實踐性、真實性、平易性和人文性，轉(zhuǎn)變單一的靜態(tài)的英語學習評價方式，而是建立并不斷完善一套形成性評價和終結性評價方式結合的發(fā)展性評價體系，從而強調(diào)學生在學習英語知識的同時，也要重視對英語知識的應用，實現(xiàn)學以致用，形成良性循環(huán)；（2）其次，高中英語教學應該引導學生樹立自主學習意識。對于高中階段的英語教學來說，其內(nèi)容更為復雜，涉及的面更廣，這就使得高中生在學習的過程中面臨著更大的困難。那么，高中英語教師就應該積極引發(fā)出他們的學習興趣，幫助他們樹立起自主學習的研究型學習方式，讓他們從被動的英語知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏嬘⒄Z知識的學習者。這將從根本上改變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學狀況。那么，到底該如何來讓高中生樹立起自主學習意識呢？筆者認為，我們應該意識到，培養(yǎng)興趣是高中生進行研究型英語學習的初始源泉和根本動力，高中英語教師必須切實培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，通過小組活動促進學生合作與交流，充分利用網(wǎng)絡、媒體激發(fā)學生研究欲望，注重教學藝術，多種形式地組織學生參與課堂活動，做到因人施教，體現(xiàn)知識系統(tǒng)化，兼顧整體性和多樣性，培養(yǎng)跨文化意識，讓正處于青年早期的高中生能夠認清自己的學習地位，積極主動的樹立自主學習意識，增強自身的自學能力，提高自己的創(chuàng)新思維，從而切實提高英語學習效果。

3 結語

總之，高中英語教學仍然屬于英語學習中的基礎性階段，其面對的直接目標就是高考。然而，這種應試教育模式顯然不利于高中英語教學質(zhì)量的提高。因此，我國教育部在2003年就頒布了相關的新課程標準，明確提出了我國英語教育中的中學階段應該作為重點，并提出了應該努力激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，讓他們有良好的學習策略。這就需要高中英語教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學行為，學生樹立起主動學習的自主學習意識和學習能力，成為英語學習的主人，在探究中進行英語學習，從而實現(xiàn)學生全面、自由和積極的發(fā)展，從而切實提高高中英語教學水平與質(zhì)量，讓其在創(chuàng)新中獲得重生。

參考文獻

[1]教育部高中英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準（征求意見稿）[S].2002.

[2]李召存.研究性學習初探[J].中國教育學刊，2001（1）：52-54.

[3]沈正南.高中“開放式”課堂教學初探[J].中小學外語教學，2002（4）：11-13.

[4]盛德仁.英語教與學新模式[M].外語教學與研究出版社，2002.

[5]張肇中.試論研究性學習[J].課程教材教法，2000（6）.