讀寫結(jié)合，雙向促進(jìn)語文能力的提高

摘 要：語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，“讀”是學(xué)好語文的重點，語文教學(xué)中重視讀寫結(jié)合是提高語文能力的重要途徑?！白x”是學(xué)習(xí)語文的基本方法。“不讀不背學(xué)不好語文”，語文課是一門基礎(chǔ)課，只有讓學(xué)生多讀、多背，才能更多地積累書面語言，規(guī)范口頭語言，提高表達(dá)能力和表達(dá)效果，才能使學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)語言、鍛煉思維能力。

關(guān)鍵詞：積累 品讀 感悟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0050-01

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”葉圣陶先生的這兩句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。

1 樂于讀文，讀中滲透

閱讀教學(xué)是學(xué)生對課文感受、品味、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學(xué)過程的主旋律。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币寣W(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解中重視語言積累。但是讀決不是目的，通過讀去理解課文的內(nèi)容、感情、思想、意境等，才是讀的意旨所在，也就是通過讀來實現(xiàn)悟，讀悟結(jié)合，才是真正意義上的讀。朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。一篇文章是由一個個冰冷的字體組成的，但是把它讀出來，它便有了鮮活的生命。聲音能夠傳達(dá)出人的情感，極具抑揚頓挫的節(jié)奏美。因此，這種傳達(dá)情感和節(jié)奏的語言便成了世界上最美妙的音樂，成了最動人的歌唱。朗讀作品是一種感化、一種熏陶，讀一篇好文章會讓人心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。特別是青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對一個人樹立遠(yuǎn)大理想，堅定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生巨大的作用。朗讀有助于提高記憶力。許多人喜歡默讀，拿著書本不作聲，靜靜看。就學(xué)習(xí)效果而言，特別是對語言的學(xué)習(xí)來講，這種方法是不足取的。實踐證明：讀出聲音的朗讀有助于人的記憶。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。

在教學(xué)中，我不僅僅要求學(xué)生讀懂、讀出感情，還抓住文章的關(guān)鍵讓學(xué)生品讀。如：在《白楊》一課中，哪些句子和詞語最能夠體現(xiàn)作者的寫作意圖，我讓學(xué)生自己讀中琢磨，知道一些借物喻人的方法，為閱讀此類文章和習(xí)作尋找規(guī)律和方法。在《晏子使楚》《自己的花是給別人看的》和中，則是落實在關(guān)鍵詞語的品讀上，讓學(xué)生體味用詞準(zhǔn)確的魅力。如文中寫了幾次楚王的“笑”和晏子的“笑”，《草船借箭》中周瑜和諸葛亮對話的描寫，《人物描寫一組》對嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫是使用的詞語進(jìn)行精讀，對比讀。抓住閱讀中學(xué)生的體驗和感悟，充分讓學(xué)生交流，說出自己的內(nèi)心感受。既通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評價的能力，又在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。為習(xí)作做好情感基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)。

2 以讀為主，讀中體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在講授《釣魚的啟示》時，我注重了以讀為主、在讀中體驗。教學(xué)中我提出閱讀要求：“找出表現(xiàn)‘我’的心理變化的語句，并讀一讀你感受最深的語句?！睂W(xué)生很快找到，在感悟“我”的得意時，學(xué)生感悟到：“魚的漂亮，我們是欣賞的，而不是只看的，我們從來沒有見過，這么大……”抓住了文中重點詞，同時還聯(lián)系到自己的實際，有時與爸爸一起去釣魚，等了很久終于釣到時，是那么的興奮，從而體會作者當(dāng)時的得意，而為下文他不愿放魚埋下伏筆。閱讀的本質(zhì)是思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在講到第15自然段時，我向?qū)W生提出了這樣的一個問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？最后讓學(xué)生說說當(dāng)你遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時。此時我引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識到：無論在任何情況下，當(dāng)面對規(guī)則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。使學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。

總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，把上次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出此次課例研究的主題。在教學(xué)中，我自認(rèn)為做到了以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供了充分的自學(xué)交流空間，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次、有深度。當(dāng)然還有很多不足的地方，如：讓學(xué)生在讀父親的話的過程中自己去領(lǐng)悟這句話的含義。在教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生朗讀和回答問題時，對學(xué)生的評價有些單調(diào)。在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中還要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極改進(jìn)，不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力挖掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時，也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己的行為進(jìn)行反思。

學(xué)習(xí)語文“讀”占螯頭，朗讀對于學(xué)好語文具有許多積極的意義。所以，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀而有所收獲的歡快的浪花。

參考文獻(xiàn)

[1]李亦菲.新課程課堂教學(xué)實施疑難與案例評析[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

[2]張洪玲.課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北師大出版社，2012.