摘 要:作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字,反映客觀現(xiàn)實,表達(dá)思想感情,培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練?!罢媲樽魑摹笔前选盀槲那笳妗弊鳛橹笇?dǎo)作文最基本、最重要的原則,把指導(dǎo)寫“誠實”文與教做“誠實人”結(jié)為一體,從而發(fā)揮作文教學(xué)的“練文育人”的綜合功能。在作文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)情感、價值、能力,注重寫作意識和寫作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極主動地參與到寫作中,說真話,說實話,說心里話。
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué) 立足生活 真情表達(dá)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0048-01
1 開放習(xí)作思路,豐富習(xí)作內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想:只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少寫作的束縛,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此,在作文指導(dǎo)中,我們的思路是“先開放,再規(guī)范”給他們以自由的天地,盡可能地讓學(xué)生有自由寫作的空間,充分調(diào)動他們的寫作興趣,培養(yǎng)他們的才思與寫作激情,在他們對寫作產(chǎn)生興趣時,再加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,教給他們一些“規(guī)矩”,效果就不一樣了。
1.1 指導(dǎo)自主擬題
每個單元組教學(xué)一開始,我就把教科書上本組作文的內(nèi)容寫在黑板報中的“作文命題”一欄中,讓學(xué)生根據(jù)要求自擬題目,共同評議。例如,第九冊第5單元中要求學(xué)生以《未來的……》為題,展開想象寫一篇作文。全班50多名學(xué)生根據(jù)自己的想象,每人擬出的題目都不一樣,有《未來的房子》《未來的玩具》《未來的學(xué)?!贰段磥淼睦蠋煛贰粋€題目就是一個學(xué)生獨特的想象,思路開放了,也就減少了作文千篇一律,無從下手的現(xiàn)象。
1.2 放寬寫作體裁
在教學(xué)中,我適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言;嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說明;為自己的科技小作品寫解說詞;為口語交際課撰寫小品、相聲;為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫導(dǎo)游詞;為家鄉(xiāng)小吃擬廣告詞。此外,我還讓學(xué)生寫尋物啟事,招領(lǐng)啟事、廣播稿、建議書等。聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生嘗試用各種體裁直抒胸臆,不必拘泥篇章結(jié)構(gòu),無需苛求中心明確,只要相信自己的眼睛,忠實于自己的心靈,真正做到有感而發(fā)。
1.3 收集寫作素材
語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要樹立大語文觀,重視開源拓流,積極創(chuàng)造條件,把學(xué)生的視野引向社會,引向大自然,參加社會實踐,獲取豐富的寫作素材。
平時,我?guī)W(xué)生出去參觀訪問,到效外野炊;安排學(xué)生參加力所能及的勞動,做適量的家務(wù)事;游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡;組織學(xué)生到社會上進(jìn)行調(diào)查,寫專題報告;結(jié)合課外閱讀,看電影和電視,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記等。學(xué)生親身參加了活動,情感得到了體驗,感受到生活的多彩多姿,再加上教師對學(xué)生的思維不加束縛,此時學(xué)生寫出來的“隨筆”或“觀察日記”都比課堂要好。事實證明,如果寫作是處在一種自由狀態(tài)下,學(xué)生將能發(fā)揮出他的潛能,而不大愿意說假話。
2 立足生活實際,指導(dǎo)真情表達(dá)
一個人能用語言表達(dá)自己的思想情感,的確是一件幸福的事。習(xí)作中,學(xué)生的思路廣了,有話可說了,并不意味著就能寫出真情實感。教師還要立足生活實際,多方面,多渠道地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實感。正如《標(biāo)準(zhǔn)》所說的:“能把自己的見聞、感受和想像寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實?!本椭笇?dǎo)學(xué)生“真情表達(dá)”而言,我進(jìn)行了以下幾點嘗試。
2.1 少典型,求真實
葉圣陶先生明確提出:“習(xí)作一課,我謂宜認(rèn)定標(biāo)的,師生全力以赴之。標(biāo)的為何?文理通順而已?!比~老所說的“標(biāo)的”,實質(zhì)上為我們指明了作文教學(xué)的目的和任務(wù)。即學(xué)生的作文能力寫到文理通順,就算達(dá)標(biāo)了。教師不要隨意拔高對學(xué)生的要求,少講新奇典型,但求平常真實。例如,一名學(xué)生在《野炊》一文中,這樣寫到:“聽說明天去野炊,我急忙跑回家里。見到媽媽,我剛說:‘媽媽,明天我要去野炊……’話音未落,媽媽瞪了我一眼,說:‘又要錢了,對不?’見此情形,我立刻拍起媽媽的‘馬屁’,媽媽被我逗樂了,給了我30元錢,我摟著媽媽直喊:‘媽媽萬歲!’不到一小時,錢被我花得一分不剩,真爽!”多么樸實的語言,這就是精彩,因為它真。
2.2 少說教,多交流
表達(dá)是習(xí)作的關(guān)鍵?!稑?biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作表達(dá)上降低了要求,只提出“有一定條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點符號?!币怨膭顚W(xué)生自由傾吐,表達(dá)真情實感。因此,我們應(yīng)新生學(xué)生的童言稚語,鼓勵學(xué)生“我口說我話,我手寫我心,我手抒我情”生動自如地表達(dá)情感。
首先,說是寫的基礎(chǔ),平時,我盡量創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的口語交際氛圍,給學(xué)生提供自我表現(xiàn),自我鍛煉的機(jī)會,讓學(xué)生想說、愛說。然后鼓勵學(xué)生在“說—聽—評—議—賞”過程中,不斷完善自己的語言,最后指導(dǎo)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣就能有效地達(dá)到讓學(xué)生真實地記真人,敘真情的效果。
例如,一名學(xué)生在口語交際隨筆中寫到:“也許是第一次學(xué)炒菜的緣故吧,看到鍋里的油辟哩啪啦地響,我心里怦怦直跳。我二話沒說,把打好的雞蛋往鍋里一倒,胡亂炒了幾下,就手忙腳亂地裝入盤中。我夾起一塊嘗了嘗,真難吃!原來我忘了放調(diào)料。”
3 拓寬評改途徑,培養(yǎng)自改能力
葉老先生說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?!苯處熞M(jìn)一步開放作文評改的途徑,讓學(xué)生真正參與評改。在初稿完成后,我選出6篇習(xí)作在班上張貼、傳閱。作文講評課上,請選中習(xí)作的作者上臺讀原作,講講寫作意識(思路),讓同學(xué)們評一評。然后以小組為單位,讓學(xué)生把自己的習(xí)作在小組上互評互改,大家當(dāng)“小老師”,找出習(xí)作中的好詞、好句、好段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人,懂得只有會欣賞他人、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,才是好“老師”,鼓勵學(xué)生寫“習(xí)作點評”。教師巡視,相機(jī)參與評改活動,發(fā)現(xiàn)典型問題,在班上作統(tǒng)一指導(dǎo)。
心理學(xué)研究表明:一個人的勞動成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎,就會產(chǎn)生一種成就感,自豪感,從而形成自我激勵的心理機(jī)制。因此,開放學(xué)生作文評改的過程中,培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”的能力,不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷地提高練筆的積極性和習(xí)作水平,又能使學(xué)生在評改中自然地流露出真情實感。
總之,在作文教學(xué)中,要想改變習(xí)作中空洞、干癟、虛假的現(xiàn)象,教師就要樹立以人為本的教育思想,尊重學(xué)生的情感體驗,把真實的“世間萬相”和“真情流露”作為習(xí)作內(nèi)容的追求目標(biāo)。這樣,孩子就會少許多拘束,流露的情感就會更真實,語言更有靈性、個性,在習(xí)作時“海闊憑魚躍,天高任鳥飛!”