創(chuàng)設實踐活動增強中學生地理繪圖能力

摘 要：《初中地理新課程標準》要求：“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度”。“開展地理實踐活動，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力。”因此，結合教學內(nèi)容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創(chuàng)設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。

關鍵詞：實踐活動 地理 繪圖能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0044-01

《初中地理新課程標準》要求：“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度”?！伴_展地理實踐活動，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力?！币虼耍Y合教學內(nèi)容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創(chuàng)設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。本文以“地圖上的比例尺、方向和圖例”實踐活動為例，探析創(chuàng)設實踐活動增強中學生地理繪圖能力的策略。

通過認真研究，地圖上的比例尺、方向和圖例一課筆者確定以下教學目標：

知識目標：通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。

能力目標：通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

而上述目標的實現(xiàn)，除了教師課堂的知識講授外，最重要的就是創(chuàng)設實踐活動，讓學生通過切身的體驗來理解、運用知識。筆者在教學實踐中創(chuàng)設了繪制學校操場平面圖的活動以此來增強學生的繪圖能力、實踐能力。具體活動設計如以下幾方面。

1 實踐活動目的

（1）通過繪制學校操場平面圖，了解和掌握地圖上的方向、比例尺和注記。

（2）掌握繪制地圖的基本方法和技能。

（3）通過實踐活動為學生創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生積極主動地參與學習。

（4）通過本次活動促進學生思維能力、團結協(xié)作能力的提高。

2 準備工作（課前完成）

（1）分組5～6人為一組（考慮能力與成績狀況不同的同學結組）。

（2）組內(nèi)分工：2人負責測量，2人記錄測量結果和計算，2人繪圖。

（3）個人預習：關于地圖上的方向、比例尺、圖例與注記的相關內(nèi)容。

（4）分組討論：確定繪圖的過程和實施步驟。

3 繪圖基本步驟

（1）負責測量的同學用皮尺丈量操場的外圍長度、寬度，各足球場、籃球場、沙坑的長度寬度，以及上述場地與操場外圍之間的距離。

（2）負責記錄的同學分別記錄測量結果。根據(jù)紙張大小，確定圖框與操場長寬的比例。將實際測量得出的操場實際數(shù)據(jù)換算成圖上數(shù)據(jù)。

（3）負責繪圖的同學繪制操場平面圖。

4 平面圖講評：展示各組已完成平面圖，并與老師所繪平面圖對比（分組討論，小組代表發(fā)言）

學生作品與老師所畫平面圖的區(qū)別：

（1）老師平面圖與學生作品圖幅大小不同。老師講解圖幅大小不同的原因。

（2）學生作品與老師所做圖并不完全相似。師生分析原因：受比例尺的影響。

（3）老師講解比例尺的概念，比例尺的表現(xiàn)形式，結圖時如何確定比例尺。練習：比使尺不同形式的互化，比較比例尺的大小。

（4）學生復核整個平面圖上是否比例相同。明確講解和練習：同一張平面圖上比例尺相同。利用比例尺量算圖上距離。地圖上必須有比例尺。

（5）部分學生作品中無方向指示。講解在地圖上表示方向的三種方法。注意突破難點：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上如何定方向。

（6）學生作品中圖例注記不規(guī)范。讀課文熟悉常用圖例，設計平面圖中的各種圖例。注意注記的要求。

5 對學生的評價

（1）展示各組作品：小組間分別指出本組及其它組的優(yōu)點和不足。

（2）教師按小組評議平面圖，分別為各小組打分。（課后完成）

（3）小組內(nèi)評比打分（課后進行）根據(jù)各小組成別的工作態(tài)度、專業(yè)技能、合作態(tài)度、互助精神，為每個組員評分。

通過上述活動我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設實踐活動要遵循一定的原則，即以下原則：

（1）全面性原則。

課堂教學的探究與實踐要面向全體學生，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使全體學生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到生動、活潑、主動的發(fā)展，同時學生的個性也得到健康的發(fā)展。

（2）和諧性原則。

師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即傳授知識、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行動感染等，只能通過師生之間良好的情感溝通才能實現(xiàn)。因而，建立和諧、融洽的師生關系是教學活動成功的關鍵。

（3）主動性原則。

“教師的教學藝術不在于傳授的本領。而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，主動性原則，既有教師施教的主動，又有學生參與的主動。教師必須尊重學生的主體地位，啟動學生的內(nèi)在動力，以高漲的學習熱情主動、積極參與教學全過程。

地理教師應積極為學生創(chuàng)設實踐活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激勵學生主動參與實踐活動，引導學生從中學會探索、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新，使學生對地理學科產(chǎn)生興趣，從而順利掌握地理知識，提高地理繪圖能力和綜合實踐能力。

參考文獻

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[2]辛志濤.重視繪圖技能著眼GIS使用——美國NAEP考試中的地理試題例舉[J].中學地理教學參考，2009（3）：53.