摘 要:《初中地理新課程標準》要求:“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度”。“開展地理實踐活動,能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程,增強學生地理實踐的能力。”因此,結合教學內(nèi)容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創(chuàng)設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。
關鍵詞:實踐活動 地理 繪圖能力
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0044-01
《初中地理新課程標準》要求:“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度”?!伴_展地理實踐活動,能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程,增強學生地理實踐的能力?!币虼耍Y合教學內(nèi)容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創(chuàng)設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。本文以“地圖上的比例尺、方向和圖例”實踐活動為例,探析創(chuàng)設實踐活動增強中學生地理繪圖能力的策略。
通過認真研究,地圖上的比例尺、方向和圖例一課筆者確定以下教學目標:
知識目標:通過閱讀各類地圖,使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。
能力目標:通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動,使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離,在地圖上辨別方向,查找地理事物,確定旅行路線等,幫助學生初步建立起圖的空間概念。
情感目標:通過實踐活動,對學生進行鄉(xiāng)土教育,環(huán)境教育,增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。
而上述目標的實現(xiàn),除了教師課堂的知識講授外,最重要的就是創(chuàng)設實踐活動,讓學生通過切身的體驗來理解、運用知識。筆者在教學實踐中創(chuàng)設了繪制學校操場平面圖的活動以此來增強學生的繪圖能力、實踐能力。具體活動設計如以下幾方面。
1 實踐活動目的
(1)通過繪制學校操場平面圖,了解和掌握地圖上的方向、比例尺和注記。
(2)掌握繪制地圖的基本方法和技能。
(3)通過實踐活動為學生創(chuàng)造學習情境,激發(fā)學生積極主動地參與學習。
(4)通過本次活動促進學生思維能力、團結協(xié)作能力的提高。
2 準備工作(課前完成)
(1)分組5~6人為一組(考慮能力與成績狀況不同的同學結組)。
(2)組內(nèi)分工:2人負責測量,2人記錄測量結果和計算,2人繪圖。
(3)個人預習:關于地圖上的方向、比例尺、圖例與注記的相關內(nèi)容。
(4)分組討論:確定繪圖的過程和實施步驟。
3 繪圖基本步驟
(1)負責測量的同學用皮尺丈量操場的外圍長度、寬度,各足球場、籃球場、沙坑的長度寬度,以及上述場地與操場外圍之間的距離。
(2)負責記錄的同學分別記錄測量結果。根據(jù)紙張大小,確定圖框與操場長寬的比例。將實際測量得出的操場實際數(shù)據(jù)換算成圖上數(shù)據(jù)。
(3)負責繪圖的同學繪制操場平面圖。
4 平面圖講評:展示各組已完成平面圖,并與老師所繪平面圖對比(分組討論,小組代表發(fā)言)
學生作品與老師所畫平面圖的區(qū)別:
(1)老師平面圖與學生作品圖幅大小不同。老師講解圖幅大小不同的原因。
(2)學生作品與老師所做圖并不完全相似。師生分析原因:受比例尺的影響。
(3)老師講解比例尺的概念,比例尺的表現(xiàn)形式,結圖時如何確定比例尺。練習:比使尺不同形式的互化,比較比例尺的大小。
(4)學生復核整個平面圖上是否比例相同。明確講解和練習:同一張平面圖上比例尺相同。利用比例尺量算圖上距離。地圖上必須有比例尺。
(5)部分學生作品中無方向指示。講解在地圖上表示方向的三種方法。注意突破難點:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上如何定方向。
(6)學生作品中圖例注記不規(guī)范。讀課文熟悉常用圖例,設計平面圖中的各種圖例。注意注記的要求。
5 對學生的評價
(1)展示各組作品:小組間分別指出本組及其它組的優(yōu)點和不足。
(2)教師按小組評議平面圖,分別為各小組打分。(課后完成)
(3)小組內(nèi)評比打分(課后進行)根據(jù)各小組成別的工作態(tài)度、專業(yè)技能、合作態(tài)度、互助精神,為每個組員評分。
通過上述活動我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設實踐活動要遵循一定的原則,即以下原則:
(1)全面性原則。
課堂教學的探究與實踐要面向全體學生,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,使全體學生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到生動、活潑、主動的發(fā)展,同時學生的個性也得到健康的發(fā)展。
(2)和諧性原則。
師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用,即傳授知識、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行動感染等,只能通過師生之間良好的情感溝通才能實現(xiàn)。因而,建立和諧、融洽的師生關系是教學活動成功的關鍵。
(3)主動性原則。
“教師的教學藝術不在于傳授的本領。而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此,主動性原則,既有教師施教的主動,又有學生參與的主動。教師必須尊重學生的主體地位,啟動學生的內(nèi)在動力,以高漲的學習熱情主動、積極參與教學全過程。
地理教師應積極為學生創(chuàng)設實踐活動,充分調(diào)動學生的主觀能動性,激勵學生主動參與實踐活動,引導學生從中學會探索、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新,使學生對地理學科產(chǎn)生興趣,從而順利掌握地理知識,提高地理繪圖能力和綜合實踐能力。
參考文獻
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