如何激發(fā)學(xué)生探究物理的活力

摘 要：本文就如何在物理教學(xué)中運用生活中的實際例子、有趣的小實驗、直觀的課件來激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識的活力提到了一些獨到的見解。

關(guān)鍵詞：探究 實驗 生活 多媒體 活力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0036-01

學(xué)習(xí)知識的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，又能讓學(xué)生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)，那么在物理教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？

1 運用現(xiàn)實生活中的實際例子，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，只要我們平時緊密聯(lián)系生活實際，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計引入生活中常見的場景和問題，就能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

例如，在學(xué)《浮力》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)：

（1）各小組準(zhǔn)備滿滿一水槽水，一個空飲料瓶。

（2）讓同學(xué)們將空飲料瓶慢慢的按入水中，體驗浮力的變化，同時觀察現(xiàn)象。

一會兒，同學(xué)們就得到了結(jié)論：壓得越深，浮力越大；從水槽中溢出的水越多。順勢再提出第二個問題，將飲料瓶完全浸沒在水中之后，體驗深度不同時的浮力有什么變化，同時觀察再有水溢出嗎？

通過了幾分鐘的實驗、討論、歸納，他們總結(jié)出了規(guī)律。

對他們的發(fā)現(xiàn)最好作高度的評價，并向他們說明他們今天發(fā)現(xiàn)的正是著名的阿基米德原理，同學(xué)們頓時就有了很大的興趣，可能是受教師的影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個問題，可以把學(xué)生分成了幾個小組，先通過組內(nèi)討論共同拿出一個最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭論的不斷展開，他們很快就解決了一個個的疑問。再例如，講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，可做用漏斗向下吹乒乓球的實驗，最好先讓學(xué)生猜一猜，會發(fā)生什么現(xiàn)象，大部分肯定以為學(xué)生向下吹乒乓球，乒乓球肯定會掉下去，但看到現(xiàn)象后他們覺得非常不可思議，非常感興趣，同時會積極的思考這是什么原因。還可作吹硬幣跳高比賽，看誰吹的最高，之后將學(xué)生分成小組討論分析原因，到底是什么力量將硬幣推起來的，可讓學(xué)生大膽的猜一猜，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又搞活了課堂氣氛，增加了這一部分知識的懸念，激起了學(xué)生的探究興趣，同時加深了學(xué)生對這個知識點的理解，一舉多得。

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問題，再由學(xué)生來回答，學(xué)生的思維方式、范圍都受到了限制，而這種由學(xué)生提出問題，再由學(xué)生想辦法解決問題的教學(xué)方法，它能激起學(xué)生主動探究的興趣，而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時，他們就會主動地與別人進(jìn)行合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變得很枯燥。但如果興趣沒有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

2 重視實驗，激發(fā)學(xué)生的探知欲

實驗是物理課堂教學(xué)中不可缺少的主要環(huán)節(jié)，特別是新課程改革，強(qiáng)調(diào)實踐性，探究性，強(qiáng)調(diào)物理和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析，形象的理解，往往會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，初學(xué)物理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，往往認(rèn)為凸透鏡只能當(dāng)放大鏡，可讓學(xué)生拿一凸透鏡，讓眼鏡跟凸透鏡的距離慢慢由小到大來觀察周圍的物體，他們會發(fā)現(xiàn)看到的物體會變大、或變小、或倒立，這時他們一定會很新奇，為什么用同一個凸透鏡看到的物體會有這么大的區(qū)別。此時再導(dǎo)入新課，一下子就能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們聚精會神的聽課，踏踏實實的探究，從而提高課堂效果。

在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時，可以請同學(xué)做一個拔河實驗：

（1）準(zhǔn)備一根木棒，一端涂上油（不讓學(xué)生知道）。

（2）請上一位身強(qiáng)力壯的男同學(xué)，再請一位身材弱小的女同學(xué)，讓他們倆用木棒拔河，比一比誰的力氣大。

（3）先讓同學(xué)們猜一猜誰會贏，他們都異口同聲的回答男同學(xué)會贏。

（4）一定要有意讓男同學(xué)握住有油的一端，女同學(xué)握住沒油的一端。

（5）故弄玄虛的說見證奇跡的時刻到了，然后喊預(yù)備……開始……

（6）同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)竟然是女同學(xué)贏了，教室里頓時炸開了鍋……

同學(xué)們開始七嘴八舌的爭論、猜測，這時的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。趁勢可以展示本堂課的課題《摩擦力》。

再例如，在講動能時，可向?qū)W生舉例，當(dāng)一個小孩跑過來撞在你身上時，你將感覺怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺粲幸惠v汽車以同樣的速度撞在你身上呢？學(xué)生肯定會下意識做出躲開的動作，“那還不快跑”。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以舉例：若有一張紙從教室頂上掉下來砸在了你頭上，你會怎么樣。那……如果教室頂上的日光燈掉下來砸在了你頭上呢？學(xué)生肯定會下意識的用手護(hù)住頭。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)，肯定會收到良好的課堂效果。再比如：在學(xué)習(xí)磁生電時，學(xué)習(xí)過發(fā)電機(jī)的原理后，可讓學(xué)生在家中自制一臺發(fā)電機(jī)，然后拿到班上展覽，看誰做的既實用又美觀，這樣既提高了學(xué)生的動手能力又加強(qiáng)了對此知識的理解，同時還增強(qiáng)了競爭意識和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉三得。

3 利用多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

例如，講解內(nèi)燃機(jī)時，學(xué)生對內(nèi)燃機(jī)的工作過程總是理解不好，這時可內(nèi)燃機(jī)的四個沖程用動畫演示出來，從動畫演示中可以直觀的看到曲軸、活塞、火花塞、氣門的工作過程，以及它們在工作過程中的相互配合，便于學(xué)生觀察和理解內(nèi)燃機(jī)的工作原理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又對內(nèi)燃機(jī)的工作原理有了更深的理解。

學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動力長久的保持下去。

總之，在探究活動中我們應(yīng)該很好地利用各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的思維火花，同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，以及他們對社會的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗，使他們的自我價值得到體現(xiàn)，這樣才能更進(jìn)一步的激發(fā)他們的探知欲。

參考文獻(xiàn)

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