中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)完成四方面內(nèi)容：增強(qiáng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、面向所有學(xué)生、提倡探究性學(xué)習(xí)、重視和實(shí)際生活的聯(lián)系。化學(xué)教師更應(yīng)圍繞新課標(biāo)要求，解放觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，正確運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，以增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)方式 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0031-01

原來的教學(xué)方式主要通過灌輸方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教學(xué)方式單一，課堂枯燥，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂效率也不高。隨著新一輪的課堂改革日益深化，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，倡導(dǎo)以“自主探究合作”為主的多元化自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)課堂實(shí)效。

1 自主合作探究教學(xué)的意義

外國教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和相關(guān)的具體環(huán)境發(fā)生互相作用，并通過積極的探索及認(rèn)知，在原有的經(jīng)驗(yàn)前提下，通過對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)過程才具有意義。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程屬于接受的過程，也屬于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。因此，在傳授知識(shí)時(shí)，最佳的方式就聽正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自主去探究。

自主合作探究的目的主要有以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解，認(rèn)知并掌握知識(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。（2）在探究過程中，學(xué)生間通過互相交流及合作，探究知識(shí)。探究學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)他們形成探究意識(shí)，具備探究能力的主要手段。（3）使學(xué)生在拓展創(chuàng)新的聯(lián)想過程中去體會(huì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，進(jìn)而增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

2 高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展自主合作探究的主要措施

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容的要求，制定三維導(dǎo)學(xué)提綱，分別從知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行設(shè)置，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生先自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，細(xì)讀教材內(nèi)容，仔細(xì)思考，查找資料，遇到無法解決的問題作好相應(yīng)標(biāo)記。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)和速率”時(shí)，教師可設(shè)置如下問題情境導(dǎo)學(xué)：（1）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活，大家能列舉出有哪些反應(yīng)速度較快的，哪些反應(yīng)速度慢？（2）你是如何判斷反應(yīng)快慢的？對(duì)于反應(yīng)快慢，怎樣才能定量說明？（3）有什么方法能讓反應(yīng)變快或減慢？這樣，帶著問題，使學(xué)生利用已有的知識(shí)去嘗試探究，慢慢形成自覺習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生探究欲望

化學(xué)知識(shí)的掌握和化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也成為開展探究性合作學(xué)習(xí)的重要途徑。過去，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式。盡管它簡便有效，節(jié)約時(shí)間，不過，無法讓每個(gè)學(xué)生都清楚觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，更不能滿足學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)的要求。因此，化學(xué)課堂依然是以教師講授為主。而探究性學(xué)習(xí)則從根本上轉(zhuǎn)變了這種模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將課堂還給他們。教師要多創(chuàng)造條件，將以往的演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中，通過動(dòng)手動(dòng)腦來感知知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可利用小組合作探究的方式，組織學(xué)生去探究、合作，培養(yǎng)探究精神和合作意識(shí)。在開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先就是要做好實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，明確探究目的。在探究過程中，學(xué)生就會(huì)暴露很多問題，也會(huì)有獨(dú)特的自我見解。這樣，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于“對(duì)癥教學(xué)”，也能使學(xué)生的潛力得到進(jìn)一步挖掘。針對(duì)比較簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可盡量讓學(xué)生自己去做。比如，開展探究實(shí)驗(yàn)“Fe（OH）3膠體硫酸銅溶液光束照射時(shí)的現(xiàn)象”進(jìn)而了解膠體所具有的特性。對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可由師生共同合作完成。比如，銅鋅原電池帶鹽橋電極反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。

2.3 重視合作交流，并展示探究成果

合作是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力。由于學(xué)生間的差異性，要求化學(xué)課堂教學(xué)一定要使學(xué)生能多與人合作和交流。探究活動(dòng)中，由小組長負(fù)責(zé)組織開展組內(nèi)交流和合作。這樣，完成本組的初步探究成果。然后，在課堂上開展組間交流。針對(duì)小組間的不同意見，教師要正確引導(dǎo)，仔細(xì)了解他們的意見和觀點(diǎn)，讓他們利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、查找資料、討論等多種方式來尋找答案。然后，將交流學(xué)習(xí)得到的成果展示到黑板上。這樣，為學(xué)生營造一個(gè)民主平等、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維火花互相碰撞，使他們體會(huì)到初獲知識(shí)的喜悅，并逐漸感知到新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2.4 注重將點(diǎn)評(píng)和探究相結(jié)合

形成一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅有助于合作探究活動(dòng)的有效開展，而且可以極大增強(qiáng)學(xué)生間的競爭意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)成“合作——競爭——合作”的良性循環(huán)模式。教師最好將評(píng)價(jià)機(jī)制分為兩方面，即探究過程與探究結(jié)果的評(píng)價(jià)?？梢宰屝〗M成員填寫個(gè)人評(píng)價(jià)表和集體評(píng)價(jià)表。當(dāng)每次合作探究活動(dòng)完成后，教師便指導(dǎo)學(xué)生客觀、如實(shí)地填寫自我評(píng)價(jià)表。教師也需對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。這樣，也有助于準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒及點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分嘗試到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2.5 注重課堂延伸、貼近生活，讓學(xué)生自主發(fā)展

化學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，適當(dāng)選擇當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生在課堂外利用空余時(shí)間進(jìn)行探究性合作活動(dòng)。如結(jié)合多地出現(xiàn)了持續(xù)的霧霾天氣，空氣質(zhì)量為何這樣呢，是什么原因造成的？對(duì)我們的生活有什么影響？通過這些貼近生活的例子，讓學(xué)生們很感興趣，主動(dòng)參與到調(diào)查與探究當(dāng)中。

同時(shí)，也可以根據(jù)教材內(nèi)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來解決生活中實(shí)際的問題，從而獲得對(duì)化學(xué)有性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及體育。比如，“含氯化合物的漂白及消毒作用”在實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)了解到氯氣和熱的Na（OH）發(fā)生反應(yīng)后生成的產(chǎn)物中沒有次氯酸鈉。部分學(xué)生還把漂白粉加入到濃鹽酸中加熱，但觀察到重新生成氯氣。這些知識(shí)都是課本上沒有提出的知識(shí)，能極大豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

總之，隨著高中新課改的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)的主要方式會(huì)逐漸以探究合作性教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，也真正將課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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