小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何落實創(chuàng)新教育

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作為一名當代的語文教師，要突出學(xué)生的主體地位，盡可能為學(xué)生營造愉悅平等的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與進來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。同時，教師還要多表揚，少批評，給予學(xué)生體驗成功的機會，從而使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新教育貫穿于整個閱讀教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0020-01

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。新課改背景下，教師要不斷地創(chuàng)新完善教學(xué)方法，促使其向閱讀的多樣性、主動性、獨特性、探究性方向的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文閱讀的過程中需要突出開放式的基本特色，從而能夠營造出更好的閱讀教學(xué)氛圍。在閱讀教學(xué)過程中需要不斷的營造開放式的氛圍，不斷感悟?qū)W習(xí)、倡導(dǎo)質(zhì)疑、探索個性化教學(xué)發(fā)展之路，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，因此，作為一線的小學(xué)語文教師，要注重閱讀教學(xué)的開展，促使學(xué)生的閱讀能力得到提高。隨著新課改的深入開展，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注，閱讀教學(xué)的關(guān)注度對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還是存在不少問題。

1.1 教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，師生之間互動嚴重缺乏，使課堂的教學(xué)氛圍嚴肅，同時教師往往會照本宣科，忽視學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗，不利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往處于高高在上的位置，往往是學(xué)生內(nèi)心不敢侵犯的“神”，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受教師的思想模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在新課改的背景下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落實在實處。

1.2 教師評價語言存在的問題

學(xué)生往往比較重視教師給予自己的評價，但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師評價性語言往往平淡，且沒有感情，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師評價學(xué)生運用的語言往往差不多，從某種程度來講抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此，作為一線的小學(xué)語文教師，要盡可能的采用開放式的閱讀教學(xué)模式，多給予學(xué)生肯定和鼓勵，運用的評價語言要具有特色，從而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

2 落實創(chuàng)新教育的策略

創(chuàng)新是一個民族進步的源動力，因此，作為當代一線的語文教師，要能夠靈活運用各種教學(xué)方式，以學(xué)生的認知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)各種情景模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.1 開放性創(chuàng)新思維模式形成策略

在開放性閱讀的模式下需要教學(xué)不斷地提出質(zhì)疑，同時，也為學(xué)生提供給廣闊的開放思維空間，更能夠挖掘出教材中不利學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生能在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題，為創(chuàng)新思維模式形成創(chuàng)造積極地條件。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 開放創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的主體地位

閱讀教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，閱讀教學(xué)過程中存在著許多對話關(guān)系，譬如，教師與學(xué)生的對話、生與作者的對話。諸如此類的對話有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。但在教學(xué)中需要突出對話的中，只有讓學(xué)生成為對話的中心，才能更好地體現(xiàn)開放式的教學(xué)，對學(xué)生更好的在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，自行構(gòu)建問題提供良好的條件。在閱讀的過程中學(xué)生需要自己閱讀、同時學(xué)會閱讀，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。由于每個人的經(jīng)驗和氣質(zhì)不同，在閱讀過程中需要讓每個學(xué)生做出反映，同時，能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的問題作出正確的判斷，對完善語文閱讀教學(xué)機制，提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。在閱讀教學(xué)中我們需要采取開放創(chuàng)新模式燃放學(xué)生真正理解作者的意圖，從而提高學(xué)生的認知水平。

2.3 閱讀教學(xué)需要突出開放性和多樣化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)手段，有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也是開放式閱讀的重要體現(xiàn)。教師選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時，要盡可能選定與學(xué)生生活相關(guān)的素材，確保學(xué)生能夠真確把握閱讀素材的內(nèi)容，從而獲得情感體驗。另外，我們要貼近兒童的生活，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容充滿興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗讀懂閱讀材料，讓他們充滿快樂和成功。采取形式多樣額閱讀模式，通過演一演、讀一讀、比一比、唱一唱的策略，同時，把現(xiàn)代化的手段運用到具體實踐中，讓他們能聆聽美妙的聲音，同時能夠形象的欣賞閱讀的內(nèi)容，讓閱讀在一個愉快寬松的環(huán)境下進行，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的舞臺，感受閱讀的樂趣，提升閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，關(guān)注每位學(xué)生的基本素養(yǎng)，肯定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上能夠獲得進步。在閱讀過程中，教師要給予學(xué)生充分思考的時間，潛移默化使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而不斷提高閱讀的質(zhì)量，促使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

3 結(jié)語

綜上所述，作為一線的語文教師，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，將創(chuàng)新教育貫穿于整個閱讀教學(xué)過程中，潛移默化使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為一名社會發(fā)展需要的人才，為社會的發(fā)展出一份力。

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