實(shí)施創(chuàng)新教育 轉(zhuǎn)變教與學(xué)關(guān)系

摘 要：要進(jìn)行課程改革實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，不斷提高教育質(zhì)量，作為主渠道的課堂教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要在教和學(xué)的關(guān)系上來個(gè)大的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變要解決以下四個(gè)方面的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 課程改革 教育質(zhì)量

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0018-01

1 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)由三個(gè)基本要素組成，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。所謂教學(xué)觀就是人們對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者關(guān)系的看法。教學(xué)觀是由人才觀、質(zhì)量觀所決定的，由于人才觀、質(zhì)量觀的不同，教學(xué)觀也不一樣。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，集中的體現(xiàn)為為教而教，為教知識而教。即教師把知識帶給學(xué)生，灌給學(xué)生，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。固守著“教師——知識——學(xué)生”的教學(xué)路線。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，是教師包辦課堂，在方法上是“滿堂灌”，在氛圍上是“一言堂”?，F(xiàn)代教學(xué)觀集中地體現(xiàn)為為學(xué)而教，為最終的不需要教而教，為育人而教。即教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握知識培養(yǎng)能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生則是主動的學(xué)生。教學(xué)是執(zhí)行著“教師——學(xué)生——素質(zhì)”的教學(xué)路線。用現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)首先考慮的是學(xué)生的素質(zhì)狀況和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求。在制定教學(xué)目的時(shí)，考慮教育、教養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)三方面的目的；在對待學(xué)生的態(tài)度上是熱愛學(xué)生，樹立為學(xué)生學(xué)好而教的思想，始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)成課堂的主人，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見，不搞“一言堂”。

可見，教師的教學(xué)觀，決定著教師的教學(xué)行為，透過教師的教學(xué)行為，可以明顯的判斷教師教育思想的歸屬。因此，要解決好主導(dǎo)與主體，教法與學(xué)法等教學(xué)關(guān)系問題，教師必須改變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。

2 做到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須充分的“導(dǎo)”，把學(xué)生的興趣、主動性、積極性“導(dǎo)”出來，讓學(xué)生自覺、主動、生動的發(fā)展。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在備課時(shí)，真正做到備大綱、備教材、備演示、備練習(xí)，把學(xué)生該掌握的東西搞“懂”、搞“通”、融“化”變成自己的東西，做到課堂能運(yùn)用自如。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，考慮該怎樣調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，該怎樣提高學(xué)生的全面素質(zhì)。所以還要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

教師的“導(dǎo)”表現(xiàn)在課堂上真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要體現(xiàn)：教師以絕大多數(shù)學(xué)生的水平為起點(diǎn)組織教學(xué)；教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，做到師生共同活動，而不是教師當(dāng)“演員”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”；教師的講，要講在關(guān)健處；不僅講“是什么”，更要講清“為什么”和“怎樣想”；課堂要講練結(jié)合，學(xué)生有練習(xí)時(shí)間，切忌“滿堂灌”；教師在課堂上要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法教育，學(xué)生在自學(xué)能力上有提高；努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；要將“傳道、授業(yè)、解惑”有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，使教育、教養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的目的落在實(shí)處。

只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分的結(jié)合起來，才算符合了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

3 要做到教法與學(xué)法并重

教法：就是教師進(jìn)行教學(xué)的方法。這是教師研究較多的問題。常用的基本的教學(xué)方法有：講授、談話、演示、讀書指導(dǎo)、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、練習(xí)等等，在這些基本方法的組合演變下，提出很多課堂模式，如啟發(fā)式教學(xué)法，六課型教學(xué)法，講練結(jié)合法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，程序教學(xué)法，單元教學(xué)法、樂學(xué)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、讀讀議議練練講講教學(xué)法等等，到底用什么課堂教學(xué)模式和方法，要根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)、教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來選定。

學(xué)法：指的是學(xué)生獲得知識能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，所采取的基本活動形式和基本思維方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本活動形式有：計(jì)劃，預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，作業(yè)，階段復(fù)習(xí)，考試，總結(jié)。即所謂的程序規(guī)范。

學(xué)生學(xué)習(xí)基本思維方式有：觀察、記憶、思維、想象等方法。

教法與學(xué)法并重，教師的確要研究教學(xué)方法，特別在“導(dǎo)學(xué)”上進(jìn)行各種試驗(yàn)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”這句話是正確的，它告訴我們一定要講究教學(xué)方法，但又不強(qiáng)求同樣的教材一定用同一種方法。但是好的教學(xué)方法就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到好的教學(xué)效果。

對學(xué)生來講，更需要的是得到學(xué)法指導(dǎo)，陶行知先生講“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師不僅教學(xué)生“學(xué)會”，還要敎學(xué)生“會學(xué)”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，即教師在教學(xué)過程中通過有效途徑引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)生的自學(xué)能力。指導(dǎo)時(shí)可講學(xué)習(xí)過程的心理，講學(xué)習(xí)規(guī)津，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)等有關(guān)知識，具體還是圍繞學(xué)習(xí)的基本活動和基本思維進(jìn)行。告訴學(xué)生如何求知。即告訴學(xué)生如何訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何復(fù)習(xí)，如何做作業(yè)，如何階段復(fù)習(xí)和小結(jié)，如何應(yīng)考，如何總結(jié)，如何作實(shí)驗(yàn)，如何實(shí)習(xí)操作，如何自學(xué)課外讀物等等。告訴學(xué)生怎樣啟迪自己的智慧的方法。講如何建立觀察的興趣，如何確定觀察的目的和順序，如何分析各方面的特點(diǎn)，找到事物的聯(lián)系，如何總結(jié)觀察的結(jié)論等等。講怎樣進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、抽象、概括等思維活動，并結(jié)合具體內(nèi)容講正向思維方法、逆向思維方法，講集中思維方法和發(fā)散性思維方法。

4 在課堂評價(jià)上要提出新要求

要做到教和學(xué)的關(guān)系上由側(cè)重主導(dǎo)與教法，向既重視主導(dǎo)與教法又重視主體與學(xué)法二者并重的方面轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價(jià)要在原有的基礎(chǔ)上提出新的要求。評價(jià)教師是否重視“主體”和“學(xué)法”，對課堂要六看：

一堂課教師要真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生探討并掌握所學(xué)的知識和技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。就看課堂是否是師生共同活動。敦師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，學(xué)生活動積極活躍，敢于發(fā)表自己的意見，杜絕了“滿堂灌”和“一言堂”。

評定課堂教學(xué)目的，看是否有教育、教養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)三方面目的。

在教學(xué)內(nèi)容上，看是否以班級大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為起點(diǎn)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，就看每堂課是否按學(xué)習(xí)程序規(guī)范的要求檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，督促學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

在評價(jià)教法上，看是否是講關(guān)鍵，講思維的方法，用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生能全神貫注，積極思維。

在時(shí)間安排上看每堂課是否有1/4左右的時(shí)間為課堂練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)學(xué)生主動、獨(dú)立，按時(shí)完成練習(xí)。