摘 要:生物學(xué)科是21世紀(jì)的前沿科學(xué),對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉重輕足的地位。文中作者提出觀察、質(zhì)疑、想象三個步驟對培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造性思維有關(guān)鍵性作用。
關(guān)鍵詞:善于觀察 濃厚興趣 勇于質(zhì)疑 標(biāo)新立異
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0017-01
從事鄉(xiāng)村教育的教育工作者們,都會有這樣的感受:鄉(xiāng)村的中學(xué)生具有見識少、基礎(chǔ)較差、知識面不廣、所學(xué)知識多為書本知識、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。造成這種情況是因?yàn)猷l(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村,接觸面較窄,從課外獲得知識的渠道幾乎沒有,在學(xué)校教學(xué)方面,教師們的教具也只有一本教科書,一盒粉筆,一塊黑板。但在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天,對人才的需求有了翻天覆地的變化,由單一性、適應(yīng)性向創(chuàng)新性、專業(yè)性、全能性過度。在這種需求下,怎樣才能培養(yǎng)出這種能迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),迎接國際激烈競爭的跨世紀(jì)人才的鄉(xiāng)村學(xué)生呢?這就把我們的鄉(xiāng)村教育事業(yè)推向非常嚴(yán)峻的局面。
鄉(xiāng)村學(xué)校無論是在教材、教具、學(xué)生學(xué)習(xí)條件、教學(xué)活動等,都無法與城市學(xué)校相比,但培養(yǎng)人才的要求卻是一致的(即培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才),這就出現(xiàn)了一種“巧婦難做無米之炊”的現(xiàn)象,如何在較低的起跑線上追趕上他們?在這里我就從生物學(xué)科方面來談?wù)勎业囊恍┳龇?,因?yàn)樯飳W(xué)科是21世紀(jì)的前沿科學(xué),對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉重輕足的地位。
在眾多的學(xué)習(xí)科目中,生物學(xué)內(nèi)容比較分散、細(xì)膩、抽象,所以學(xué)生往往難以提高學(xué)習(xí)興趣,而教師也往往是依大綱靠書本來進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生死記硬背地學(xué),唯分?jǐn)?shù)和答案為重,這樣的舊教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)當(dāng)代的需求,所以必需要改革,而改革的要點(diǎn)就是培養(yǎng)具有“創(chuàng)造性思維”的學(xué)生。什么是“創(chuàng)造性思維?”“創(chuàng)造性思維”就是具有創(chuàng)見思維的理論和知識。蘇霍姆林斯基(前蘇聯(lián)教育學(xué)家)也曾說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”,所以注重思維訓(xùn)練便可形成創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識,我認(rèn)為這是鄉(xiāng)村學(xué)生教育的關(guān)鍵點(diǎn),具體步驟有以下三點(diǎn)。
1 善于觀察+濃厚興趣
觀察是認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。善觀察者,可以見常人所未見。如人們對于熟了的蘋果會掉在地上這一現(xiàn)象習(xí)以為常熟視無睹,而牛頓觀察后卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。德國一位著名科學(xué)家也曾說過:“獨(dú)創(chuàng)性——并不是首次觀察某種事物,而是把舊的很早就是已知的,或者是人人都視而不見的事物當(dāng)作新事物觀察,這才證明是有其真正獨(dú)創(chuàng)頭腦。”有了興趣產(chǎn)生了好奇心,又善于觀察的話,其學(xué)習(xí)效果是不可估量的。所以在上實(shí)驗(yàn)課時,要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。如我在上環(huán)節(jié)動物這一課時,我專門設(shè)計(jì)了“玩蚯蚓專題”實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生們先在草坪上玩蚯蚓,讓他們接觸蚯蚓。剛開始時,很多學(xué)生對此不屑一顧,因?yàn)轵球緦τ卩l(xiāng)村學(xué)生來說是最尋常不過的了。我耐心等待著,過了十多分鐘,就有一位學(xué)生提出問題來,“老師,哪一端才是它的頭?”其他同學(xué)聽見都愣了一下,緊接著同學(xué)們紛紛議論起來,問題也多了起來,“老師,它吃什么的、“老師,為什么它的身體已經(jīng)斷成兩截還能活?”同學(xué)們議論紛紛地提出問題,這樣一來,就充分的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性了。對問題有了興趣性也就爭取到了主動性和積極性,何愁這些學(xué)生不去訓(xùn)練他們的思維,而對學(xué)習(xí)不夠努力呢?
2 勇于質(zhì)疑+標(biāo)新立異
標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)別致新穎,推陳出新。要想學(xué)生具有標(biāo)新立異的思維,就必須破除學(xué)生“常規(guī)思維”的心理障礙,避免受先前“定勢”的影響。所以,一定要教導(dǎo)學(xué)生要勇于質(zhì)疑,對老師說的和書本上講的東西,不應(yīng)認(rèn)為一切都是絕對正確的。但這一點(diǎn)對于鄉(xiāng)村學(xué)生們來說是難以做到的事,因?yàn)樗麄兤毡樯员容^靦腆,所以我平時上課特別注意鼓勵學(xué)生們提出個人的見解,鼓勵他們不怕說錯,并經(jīng)常對他們說:“不要怕錯,錯了可以改嘛!浪子都可以回頭,何況我們這是在學(xué)習(xí)?!比舨蝗坏脑挘麄兲焯炻?、天天練、機(jī)械地服從,盲目地模仿,他們怎能有創(chuàng)新的思維呢。如我在上?光合作用?這一課時,就有學(xué)生提出這樣的問題來“老師,如果人也可以進(jìn)行‘光合作用’的話就好了,這樣大人們就可以不用這么辛苦的耕作了”這話剛說出口即刻引來全班同學(xué)的哄堂大笑,我不但沒有批評這位同學(xué)的荒謬想法,還大聲贊揚(yáng)他能標(biāo)新立異和勇于質(zhì)疑,并鼓勵其他同學(xué)以此為榜樣,漸漸的其他學(xué)生就會大膽的提出問題來了。有時還可以營造對立觀點(diǎn)讓學(xué)生們討論,以達(dá)到大膽質(zhì)疑的效果。如我在上運(yùn)動這一課時,就設(shè)立了“運(yùn)動與骨,骨與運(yùn)動”的觀點(diǎn)讓學(xué)生們討論,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,整節(jié)課在學(xué)生們自由討論的過程中不知不覺的就掌握了課本里的知識,完成了整節(jié)課的教學(xué)要求。
3 富于想象+發(fā)散思維
發(fā)散思維是指對某一問題的解答,要求產(chǎn)生多種可能的答案而不是單一正確的答案。它的主要特點(diǎn)是新穎性、流暢性、變通性。新穎性就是獨(dú)創(chuàng)性,即與眾不同。流暢性是指在思維時,能夠進(jìn)行急驟的聯(lián)想反映出思維的敏捷性。變通性即能從不同的角度看問題并提出不同的見解。這種思維在數(shù)學(xué)課上常有用到,在生物學(xué)科里卻是新的嘗試。為了訓(xùn)練學(xué)生們具有這種思維,在上實(shí)驗(yàn)課時,我要求學(xué)生們必須拿不同的實(shí)驗(yàn)品來做實(shí)驗(yàn),并且要求學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)時一定要注意進(jìn)行比較和總結(jié)。如我在上?質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)課?時,就有學(xué)生拿著洋蔥、大紅花、菜花、菜葉等多種實(shí)驗(yàn)品來上課,我讓學(xué)生們對這些實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行多次比較和總結(jié),最終發(fā)覺大紅花做實(shí)驗(yàn)效果最好。
僅有發(fā)散思維是不夠的,還要有豐富的想象力,但想象與創(chuàng)造是分不開的,沒有豐富的想象力就沒有超強(qiáng)的創(chuàng)造力。所以我在組織課堂內(nèi)容的同時,經(jīng)常教導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生們要勇于大膽想象、設(shè)想和猜想,甚至假想都可以,但是不能胡思亂想。教育他們想象要有科學(xué)性、邏輯性、知識性。其實(shí)我們都知道,很多的科學(xué)家們不都是靠他們非凡的想象力才能發(fā)明東西的嗎?由此可見,教導(dǎo)學(xué)生們多思多想就有助于他們形成創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識,而培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識的人才,才是我們今天要培養(yǎng)的祖國人才。江澤民也曾指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺不竭的動力”。
總的來說,鄉(xiāng)村教育各方面的條件都比較差,教師能用的教具極少,這就需要鄉(xiāng)村教師們在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時,把握好學(xué)生的“情緒區(qū)”,因地制宜的充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性,相信經(jīng)過我們鄉(xiāng)村教育者們不懈的努力,一定會為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊晉.試論學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].中國校外教育,2009(S4):245,254.
[2]司少平,李建強(qiáng).談農(nóng)職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(6):62.