培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

摘 要：創(chuàng)造性思維是以揭示事物的本質(zhì)為前提，同時(shí)提出具有建設(shè)性的設(shè)想，能產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果和研究工作成果，是人的思維最高級別。在時(shí)代超速發(fā)展的今天，國際大環(huán)境充滿了競爭與創(chuàng)新，社會(huì)最需要的則是全能型人才，這就要求人才要有創(chuàng)造能力，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還得提高創(chuàng)造能力。而中學(xué)生由于本身自制力差、好奇心重，容易受客觀環(huán)境的影響等原因，培養(yǎng)初中創(chuàng)造新思維的重任就落到了初中老師的身上。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)作性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0014-01

21世紀(jì)是人才的競爭，人才最貴。新世紀(jì)的人才不僅專業(yè)知識(shí)過硬，同時(shí)，也具備創(chuàng)造能力。這就要求從根本上改革我國的現(xiàn)有的教育制度，中學(xué)課程改革尤為重要，教育的重心在努力朝著培養(yǎng)全面發(fā)展的、有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力人才的方向努力。對于初中數(shù)學(xué)課程來說，其目標(biāo)已不是停留在教授學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)中以促進(jìn)中學(xué)生全面、持續(xù)、創(chuàng)新、和諧地發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生手腦并用，在教學(xué)中主動(dòng)參與，通過實(shí)際體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1 創(chuàng)造性思維能力對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

思維是人腦的一種活動(dòng)，它是人們認(rèn)識(shí)世界，掌握世界，從而改造世界的前提?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皼]有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)?！眲?chuàng)新在人類發(fā)展的進(jìn)程中有著不可忽視的作用。它不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，也是人類文明的源泉。而學(xué)校教育作為最主要的教學(xué)方式，它以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力的重要場所。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的基本學(xué)科，在應(yīng)試教育體系下，數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生的解題能力，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思維能力作為衡量學(xué)生智力發(fā)展水平的標(biāo)尺沒有發(fā)揮作用。隨著新課改的提出及不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到肯定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思維個(gè)性，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。同時(shí)，各種考試也開始考察學(xué)生的綜合性能力，已成為衡量學(xué)生能力的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

2 培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施

（1）注意提高初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育觀念。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接施用者，教師素質(zhì)的好壞是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。首先要求教師樹立創(chuàng)新的觀念，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)汲取新的知識(shí)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).其次，要強(qiáng)化敬業(yè)精神，愛崗敬業(yè)，上課激情，下課熱情，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

（2）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。數(shù)學(xué)由于本身的理論性、思維性、抽象性等原因造就了其教學(xué)內(nèi)容的沉悶和壓抑。無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求初中老師在教學(xué)時(shí)通過對內(nèi)容的研究，在肯定學(xué)生主體地位的前提下；采用情境教學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神；通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)習(xí)的氛圍，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有效融合，通過趣味性的數(shù)學(xué)形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前；激發(fā)學(xué)生的潛在的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，孕育創(chuàng)造性思維能力。

從根本上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，抓住問題條件，開展有效思維解題活動(dòng)，從內(nèi)心產(chǎn)生自主創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。

（3）重視開放性教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，但是在教學(xué)上要求教師以開放性教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和變通性，善于聯(lián)想和應(yīng)用。對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)整體看，面對不同難易、不同類型的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑的思維，鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（4）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。數(shù)學(xué)是客觀的，模糊的、抽象的、復(fù)雜的邏輯性的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種聽覺教學(xué)，它主要靠教師的口頭講解來進(jìn)行，較難掌握，而數(shù)形結(jié)合能化抽象的數(shù)學(xué)問題為形象化的圖形，給予學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，通過學(xué)生的主觀能動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)想。簡化、明了復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，直觀的認(rèn)知數(shù)學(xué)圖形和語言。

（5）鼓勵(lì)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上質(zhì)疑置辯，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，以“授、受”的方式教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記錄，處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和看法，并針對不同意見進(jìn)行辯論，激勵(lì)學(xué)生從探索、討論的活動(dòng)中提出問題，從新舊知識(shí)間的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，以創(chuàng)造性思維解決問題。

（6）注意豐富課堂實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讀萬本書，不如行萬里路，實(shí)踐是獲得真知的主要手段，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行廣泛的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生都能通過親自體驗(yàn)來獲取知識(shí)，讓學(xué)生從中得到合作的快樂和成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（7）采用合理的評價(jià)機(jī)制保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中時(shí)期是一個(gè)孩子自尊自信形成的階段，教師對其的評價(jià)，影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是生活態(tài)度。這就要求教師對于學(xué)生要多點(diǎn)耐心和寬容。不以數(shù)字成績?nèi)喽ㄒ粋€(gè)學(xué)生的好壞，要一視同仁，給予所有學(xué)生平等的待遇。對于學(xué)生要恩威并施，多些鼓勵(lì)，少些批評。允許學(xué)生無厘頭的思維方式，不隨便抹殺學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中對學(xué)生的思維和個(gè)性加以引導(dǎo)，守護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力對于初中學(xué)生的重要性，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生自我全面提升的需要，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中需要重視的。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的形成方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法對事物加以探索、研究和解決，促使他們拓展思維，主動(dòng)探究的能力，從而使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得到有效的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要在各個(gè)方面入手調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，才能更好地深化素質(zhì)教育，為社會(huì)培育出更多合格的創(chuàng)新人才。

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