強(qiáng)化自主發(fā)展 克服職業(yè)倦怠

摘 要：教師職業(yè)倦怠是指教師在長期壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。有職業(yè)倦怠感老師，常會感到工作無價(jià)值意義，前途渺茫，從而日感抑郁、焦慮與煩惱，缺乏工作積極性，進(jìn)而對教師的身心健康、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展及國家的教育目標(biāo)構(gòu)成負(fù)面影響。為使問題得到有效解決，必須強(qiáng)化教師的自主發(fā)展意識，克服職業(yè)倦?。?/p>

關(guān)鍵詞：倦怠 新課改 規(guī)范 自主發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0009-01

1 寬松環(huán)境是前提

國家推行素質(zhì)教育，實(shí)行新課改，讓社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對教師的要求越來越高，再加上許多家長忙于生計(jì)，忽略了對學(xué)生的教育和管理，把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校，造成家庭教育缺失。許多老師深感現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了，老師勞神勞力的付出，教育效果卻收效甚微，這讓許多老師自感能力不足，沒有成就感，從而形成職業(yè)倦怠。有的學(xué)校管理刻板，缺乏人性化，一味追求升學(xué)率，以學(xué)生成績作為評價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)，同事之間人際關(guān)系不和諧等等，也會讓老師產(chǎn)生倦怠感。加之教師職業(yè)的特殊性，不但要求教師要學(xué)識淵博，還要為人師表；不僅要向?qū)W生傳授豐富的知識，還要做學(xué)生的榜樣，致使老師必須利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生面前控制自己的情緒，保持自己良好的形象，長期處于壓抑狀態(tài)，使情緒無處發(fā)泄，自然引起焦慮、煩惱。更有甚者，看到同行中有許多老師搞有償家教，感覺內(nèi)心不平衡，就花心思放在家教上，對自己的本職工作產(chǎn)生厭倦情緒，代之以被動(dòng)應(yīng)付。鑒于此，上級教育主管部門及學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，在情感、生活、工作等方面真誠地關(guān)心教師，盡力為教師做好服務(wù)，營造一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的，寬松和諧的成長環(huán)境，讓每一個(gè)教職工能充分感受到尊重，沐浴愛的陽光，有利于教師的自主發(fā)展。

2 規(guī)范制度是保障

首先，要發(fā)揮制度的規(guī)范作用，不但建立符合學(xué)校實(shí)際的《教師工作手冊》《教學(xué)工作制度》《教育工作制度》《教職工請銷假制度》等，還要對不同層次教師提出不同的發(fā)展要求。如建立《教學(xué)設(shè)計(jì)的要求》《校本教研的要求》《課堂教學(xué)改革的規(guī)定》《教育科研的制度》《合格課、研究課、示范課、賽課等相關(guān)要求》等。再如為加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要制定《學(xué)生日常行為量化考核辦法》；為使班主任工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，要有《班主任管理制度》；為加強(qiáng)校園管理，要制定《校園管理若干規(guī)定》等等。學(xué)校各部門和師生只有遵守這些規(guī)章制度，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)才能有條不紊的正常開展。如果學(xué)校的規(guī)章制度不健全，或者有章不循，有法不依，各行其是，各自為政，就會造成學(xué)校管理的混亂，組織紀(jì)律的渙散，教學(xué)設(shè)施流失，最終導(dǎo)致學(xué)校工作陷于無序狀態(tài)，教育教學(xué)質(zhì)量下降。

其次，為追求制度的功能和價(jià)值最大化，學(xué)校要不斷對制度進(jìn)行修訂和完善并認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)考評制度，真正發(fā)揮其激勵(lì)導(dǎo)向功能?？蓪⑦^程評價(jià)（認(rèn)真檢查、課程計(jì)劃執(zhí)行、月考核、學(xué)生問卷）與終結(jié)評價(jià)（學(xué)期出勤、教師研訓(xùn)、質(zhì)量考核、業(yè)務(wù)競賽等）相結(jié)合，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，對教師的工作態(tài)度、工作實(shí)績進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)懲，實(shí)行師德一票否決制，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

3 專業(yè)引領(lǐng)是措施

第一，指導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校要引領(lǐng)教師把長期規(guī)劃與近期目標(biāo)結(jié)合起來，讓老師們明確發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。這不僅能體現(xiàn)學(xué)校對教師專業(yè)成長的關(guān)心，還有利于教師自我管理、自我教育，不斷追求自身價(jià)值的提升。

第二，營造自主發(fā)展的文化環(huán)境。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際需要制訂改進(jìn)有關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容及方式，更好地為教師自主發(fā)展搭建平臺，讓“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念深入人心，讓老師們通過學(xué)習(xí)拓寬文化視野，積累文化底蘊(yùn)，提升綜合素質(zhì)。

第三，創(chuàng)建自主發(fā)展的人際環(huán)境。每個(gè)教師的個(gè)人基礎(chǔ)不同、特長不同，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師的自我提高，就要為不同的教師搭建不同的舞臺，使每一位教師都能感受到成長，體驗(yàn)到成功。學(xué)校要搭建“專家指導(dǎo)，教師自主參與互動(dòng)”為特征的支持性平臺，如專家工作室、名師課堂、青年課題組等等，讓教師們思維進(jìn)行碰撞，信息互相傳遞，切實(shí)享受合作的樂趣和成功的快樂。教師找到了適合自己的發(fā)展位置，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，尋找到了自信，就會不斷產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，才能真正從心底消除發(fā)展的畏懼心理，從而在業(yè)務(wù)發(fā)展上得到快速成長。

4 自主發(fā)展是關(guān)鍵

教師個(gè)體自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，即教師從被動(dòng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)其內(nèi)在活力、發(fā)展愿望，做自己的領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)自我開發(fā)和管理的責(zé)任，主動(dòng)積極尋找生長點(diǎn)并與學(xué)校共同發(fā)展的過程。

首先，每個(gè)教師都有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的愿望，有自覺主動(dòng)地尋求專業(yè)發(fā)展的自由權(quán)和自由發(fā)展的空間。這就要求教師要以積極樂觀的心態(tài)面對自己的工作環(huán)境，當(dāng)自己沒有辦法改變環(huán)境時(shí)，就要積極的去適應(yīng)。

其次，享受工作，自我充實(shí)，把工作當(dāng)事業(yè)全力追求，才能在從事工作的過程之中尋找到樂趣，感受到幸福，達(dá)到享受工作的境界。

再次，永保激情，自我激勵(lì)，保持對工作的新鮮感，不斷向自己提出新的要求，制定新的目標(biāo)，通過目標(biāo)敦促自己不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)提高。

最后，更新觀念，開闊視野，積極參加各級各類教研活動(dòng)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際開展課題研究，認(rèn)真撰寫論文、案例，積極開展集體備課、聽評課活動(dòng)，提升自我效能，激發(fā)自主發(fā)展的熱情。

參考文獻(xiàn)

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