注重行為習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)

摘 要：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”（葉圣陶）。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面，注重加強對學(xué)生行為習(xí)慣的研究與培養(yǎng)，造就新時代棟梁之才，會取得事半功倍的效果?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然。”可見，作為人第二天性的習(xí)慣，與素質(zhì)本身有相通之處，對人一生的健康成長和成才起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 習(xí)慣 素質(zhì) 校園環(huán)境 管理制度 校園活動

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0006-01

“君子成人之美，不成人之惡、己所不欲，勿施于人”能培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣；“學(xué)而不厭、不恥下問、溫故而知新、讀萬卷書，行萬里路”可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)奮；“少壯不努力，老大徒傷悲、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”提醒學(xué)生珍惜時間。這些名人名言對全面提升學(xué)生素質(zhì)起到了良好作用，同時，也引發(fā)了我們每一位教育工作者的深思。

1 以校園環(huán)境為核心，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

加強校園文化建設(shè)，增強環(huán)境育人功能。校園無小事，事事皆教育；校園無小節(jié)，處處皆育人。學(xué)校是學(xué)生成長的主陣地，營造優(yōu)雅的環(huán)境，突出濃厚的文化氛圍，容易使學(xué)生在潛移默化中自覺不自覺地接受教育。一是應(yīng)確立“和諧、文明、求真、感恩”的校風(fēng)；“嚴謹、求實、合作、探索”的教風(fēng)；“勤奮、進取、多思、善學(xué)”的學(xué)風(fēng)；以“求實”為校訓(xùn)，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境、高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進的育人環(huán)境。二是應(yīng)“美化、綠化、凈化”校園環(huán)境，保持三季有花、四季常綠，為學(xué)生提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是應(yīng)讓墻壁、板報、匾幅、名人說話，培養(yǎng)自我教育意識。在校園墻壁制作成“詩配畫”詩墻，精選經(jīng)典的詩詞美文懸之于壁，讓學(xué)生隨時隨地得以誦讀、欣賞、感受、理解，使學(xué)生受到美的熏陶、情的感染。

2 以管理制度為核心，督促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

（1）讓《校園一日常規(guī)》成為學(xué)生行動的指南。要將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中去，這就要求學(xué)生自己先知其然，而后才能形成習(xí)慣。為讓學(xué)生了解并熟知一般性習(xí)慣和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣，工作中印發(fā)《一日常規(guī)》，對學(xué)生一天的行動作出明確要求與標準，從到校、衛(wèi)生、早讀、課堂、課間、間操、活動、放學(xué)、路隊等全面加以規(guī)范，并結(jié)合《文明班級評選》作出評價，從而更有力地促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（2）把《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》融入新的辦學(xué)理念。從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、大課間、路隊等方面入手，制定并完善《學(xué)校學(xué)生違規(guī)違紀懲戒制度》和各班級各具特色的《班級學(xué)生違規(guī)違紀懲戒制度》。使之引領(lǐng)學(xué)生努力做到：做人核心是擁有愛心，做事核心是遵守規(guī)則，求知核心是勇于創(chuàng)新，生存的核心是戰(zhàn)勝自我。

3 以課堂教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

課堂教學(xué)是主陣地，課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到孩子的未來。圍繞“以人為本，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”，這一理念，要讓學(xué)生積極參與，使之成為學(xué)習(xí)的主體，變被動接受的結(jié)論教學(xué)為主動獲取的過程教學(xué)。簡單來說，就是兩手抓，兩手都要硬。哪兩手呢？一是抓教科研，一是抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

3.1 加大“隨堂聽課”力度，重點看學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

隨堂聽課，指沒有經(jīng)過刻意的準備，是反映教師真實的教學(xué)水平和日常情況下普遍的課堂教學(xué)狀況，體現(xiàn)了自然狀態(tài)下的務(wù)實性和真實性。聽課過程中不看教師怎么教，就看學(xué)生怎么學(xué)。低年級就看學(xué)生會不會聽、會不會想、會不會說、會不會做；中高年級就看學(xué)生會不會質(zhì)疑、會不會交流、會不會合作、會不會再創(chuàng)造。意在于促使教師形成共同意識：授之以魚，不如授之以漁；授之以獵物，不如授之以獵槍。歸根結(jié)底，就是一習(xí)慣養(yǎng)成問題。

3.2 創(chuàng)新校本課程，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

我國的經(jīng)典詩文蘊藏著豐富的“素質(zhì)內(nèi)涵”，是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓?？蓪⑿１菊n程定位于“閱讀經(jīng)典詩文，傳承優(yōu)秀文化”這一主題上，目的在于讓健康優(yōu)美的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富他們的精神世界，美化他們的現(xiàn)實人生，引領(lǐng)他們形成健康的人格和養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。例如，依據(jù)新課程理念和教改實際，對校本課程目標的某些方面可稍作改動，使之更為科學(xué)和易于把握；對背誦的數(shù)量、閱讀方式方法的要求，更趨于以人為本，體現(xiàn)因人而宜。

4 以校園活動為核心，提高學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

（1）開展“學(xué)習(xí)素質(zhì)小標兵”評選活動。針對年級不同、學(xué)生不同的心理規(guī)律、認知規(guī)律，開展“學(xué)習(xí)素質(zhì)小標兵”評選系列活動，意在引領(lǐng)與鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為體現(xiàn)層次性，對低、中高年級學(xué)生評選條件分別作出要求：低年級學(xué)生，重在引領(lǐng)學(xué)生會傾聽、會思考，會表達，會動手；中高年級學(xué)生，則引領(lǐng)學(xué)生會質(zhì)疑，會交流，會合作，會創(chuàng)造。如實行“獎星與獎牌”制度，學(xué)生得到5個紅星，可獲“A級素質(zhì)小標兵”；得到10個紅星，可評為“AA級素質(zhì)小標兵”；得到15個紅星，可獲“AAA級學(xué)習(xí)素質(zhì)小標兵”最高獎牌。此項活動的開展，有力地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和增強了他們“我能行”的自信心。

（2）開展豐富多彩的班級競賽活動。以開展寫字比賽、普通話朗讀比賽、數(shù)學(xué)問題辯論會、英語會話主題班會等活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。比如，學(xué)校可從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、讀書習(xí)慣出發(fā)，在不同年級學(xué)生中開展寫字、普通話朗讀比賽等活動?；顒咏Y(jié)束后，以對成績優(yōu)異者進行獎勵，對成績提高者進行表揚，對成績一般者進行鼓勵的機制，激勵他們積極地參與到各項活動中去。

（3）開展以“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)、自我約束”等“五自”教育為主的“做文明小學(xué)生，爭星競賽活動。”學(xué)生是學(xué)校的小主人，從小要培養(yǎng)學(xué)生“五自”的主人翁意識和應(yīng)有的自立、自理、自制能力，讓學(xué)生逐步做到：“自己能做的，讓他們自己來做；學(xué)生自己能管的，讓他們自己來管；能夠積極參與的，就讓他們自覺、積極地參與到中間去?！币源死砟钆c思維定位出發(fā)，學(xué)校管理中由學(xué)生自己討論制定并實施“升國旗、國旗下的講話、紅領(lǐng)巾廣播站等活動”讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)校、班級的管理中去。這樣既使日常管理、日常教育更具有親和力、說服力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主參與學(xué)校管理與自身素質(zhì)能力的提高。

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧?！笨偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，是關(guān)乎國家和民族未來的事情。作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們從小事做起，從常規(guī)做起，長期抓，反復(fù)抓，通過“人人有事做，事事有人做”，真正把文明的行為習(xí)慣內(nèi)化為孩子健康的心理品質(zhì)，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的真正目的。

參考文獻

[1]徐龍年.論葉圣陶的培養(yǎng)習(xí)慣說[J].教育探索，2005（3）：57-58.