民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)研究

摘 要：本文通過問卷調(diào)查闡述S學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)情況并得出在輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)存在問題，針對(duì)存在問題研究解決輔導(dǎo)員專業(yè)化對(duì)策，為新形勢(shì)下如何來實(shí)現(xiàn)民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 輔導(dǎo)員 專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0217-02

1 輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)情況

S學(xué)院作為江蘇省第一家民辦本科院校，全國最早四所民辦本科院校之一，在社會(huì)上已經(jīng)建立了良好的聲譽(yù)。本文作者在S學(xué)院多年從事輔導(dǎo)員工作，對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)情況比較了解。通過問卷掌握了S學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中采取措施及存在問題，對(duì)存在問題進(jìn)行分析試圖找到民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化如何建設(shè)的對(duì)策?，F(xiàn)將收集問卷歸納整理如下。

1.1 黨政領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生工作，實(shí)行輔導(dǎo)員“雙重制”領(lǐng)導(dǎo)體制

S學(xué)院自建校起充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)引路人并配備有學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)老師來擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)校充分領(lǐng)會(huì)教育部頒布一系列關(guān)于輔導(dǎo)員方面文件精神，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化是加強(qiáng)和改進(jìn)S學(xué)院大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)S學(xué)院穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校設(shè)置專門分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)，在分管學(xué)生工作副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員“雙重”領(lǐng)導(dǎo)制，S學(xué)院建立大學(xué)工體系，輔導(dǎo)員管理實(shí)習(xí)雙重管理，學(xué)工部和院系共同領(lǐng)導(dǎo)。

1.2 建立比較完善輔導(dǎo)員晉升和職稱評(píng)定機(jī)制

學(xué)工部和人事處共同牽頭制定了輔導(dǎo)員行政職務(wù)晉升和職稱晉升機(jī)制。在院（系）干得比較出色的輔導(dǎo)員可以兼容院（系）學(xué)生黨支部書記或分團(tuán)委書記。輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要可以兼任院（系）心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、助學(xué)貸款管理員。表現(xiàn)出色輔導(dǎo)員可以通過競(jìng)選擔(dān)任院（系）分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)。符合條件輔導(dǎo)員可以參加學(xué)校人事處和社政部牽頭舉辦輔導(dǎo)員走上講臺(tái)試講制度。

1.3 建立輔導(dǎo)員工作的考核和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校實(shí)行二級(jí)院系考核體系，學(xué)生工作是學(xué)校考核一個(gè)重要的組成部分。輔導(dǎo)員工作實(shí)行學(xué)工部和院系共同考核機(jī)制。輔導(dǎo)員工作考核等級(jí)與輔導(dǎo)員工資績(jī)效掛鉤。學(xué)校為了提高輔導(dǎo)員工作積極性且對(duì)工作付出多業(yè)績(jī)的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.4 建立輔導(dǎo)員交流平臺(tái)

學(xué)?；ㄙM(fèi)資金請(qǐng)專門公司根據(jù)S院校院情設(shè)計(jì)了輔導(dǎo)員工作平臺(tái)，該平臺(tái)建立完善輔導(dǎo)員資料庫和輔導(dǎo)員交流平臺(tái)。學(xué)校定期舉辦輔導(dǎo)員主題沙龍，由學(xué)工部牽頭，院系承辦，分管學(xué)生工作副校長(zhǎng)和學(xué)工部和院系分管學(xué)生工作主要領(lǐng)導(dǎo)共同參與。創(chuàng)建學(xué)工之家QQ群，讓輔導(dǎo)員找到家的感覺。

1.5 制定適合校情輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃

輔導(dǎo)員工作盡管千頭萬緒，但是還是有規(guī)律可循。學(xué)校由分管學(xué)生工作副校長(zhǎng)牽頭制定詳實(shí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃。印發(fā)S學(xué)院輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，在繁雜的事務(wù)性學(xué)生管理工作中，探索學(xué)生管理工作階段規(guī)律，根據(jù)不同階段學(xué)生工作側(cè)重點(diǎn)定期召開輔導(dǎo)員沙龍。

1.6 輔導(dǎo)員專業(yè)地位知識(shí)體系

學(xué)校將輔導(dǎo)員工作劃分為就業(yè)指導(dǎo)、資助工作、心理教育、主題班會(huì)教育、學(xué)生學(xué)籍管理、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)六大塊。每一塊學(xué)校收集資料匯總成冊(cè)并專門召開輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2 輔導(dǎo)員專業(yè)化存在問題

2.1 輔導(dǎo)員學(xué)歷和專業(yè)背景不盡合理

對(duì)S學(xué)院目前87位輔導(dǎo)員學(xué)歷和專業(yè)背景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：有近35%輔導(dǎo)員第一學(xué)歷是?？粕@部分輔導(dǎo)員主要來自于S學(xué)院畢業(yè)留校和二次就業(yè)的。留校這部分輔導(dǎo)員在校期間是佼佼者和學(xué)生干部，他們有比較強(qiáng)的管理能力和適應(yīng)能力，熱愛母校。二次就業(yè)非常珍惜來自不易的再就業(yè)機(jī)會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來看待。但這部分輔導(dǎo)員最大的瓶頸是學(xué)歷偏低，盡管有不少輔導(dǎo)員通過夜大、自考、成考等方式取得學(xué)士或碩士學(xué)位。但第一學(xué)歷畢竟是客觀現(xiàn)實(shí)，?？飘厴I(yè)和其他學(xué)歷畢業(yè)多少還是有差距的。

87位輔導(dǎo)員大學(xué)期間就讀專業(yè)主要集中在文管類和理工類，有少數(shù)是藝術(shù)類，教育類和思政類只有為數(shù)少數(shù)。具有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的占被調(diào)查人數(shù)的4.2%，具有人文類學(xué)科專業(yè)背景的占20.4%，教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的占3.2%；財(cái)經(jīng)政法學(xué)科專業(yè)占14.4%，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)占30%，理工學(xué)科專業(yè)占25.3%，體育藝術(shù)類占2.5%。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，不利于工作的延續(xù)性

經(jīng)對(duì)S學(xué)院輔導(dǎo)員構(gòu)成分析，看出S學(xué)院輔導(dǎo)員年齡層次主要集中在25～40歲之間。輔導(dǎo)員比較年輕，比較容易與學(xué)生溝通，在心理上和思想上比較接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的想法和行為更容易理解。輔導(dǎo)員一般由年輕人組成，精力比較旺盛，能較好的適應(yīng)當(dāng)前的超負(fù)荷工作量。但是，正因?yàn)檩o導(dǎo)員年輕也給學(xué)生工作帶來了負(fù)面影響。學(xué)生在遇到問題時(shí)，總是希望輔導(dǎo)員能幫幫助解決實(shí)際困難。當(dāng)自己的輔導(dǎo)員在年齡上和學(xué)生差不多，在心理上和人生閱歷以及其他方面和自己基本上還是同一個(gè)水平的時(shí)候，學(xué)生有一些心理訴求可能就不會(huì)向自己的輔導(dǎo)員傾訴。因此，輔導(dǎo)員過于年輕化的隊(duì)伍特點(diǎn)，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理性。

2.3 輔導(dǎo)員工作存在中心有偏差，理論研究水平偏低

高校專職輔導(dǎo)員基本職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治教育及管理和服務(wù)工作。以對(duì)學(xué)生的管理為主要工作載體，以思想政治教育工作為核心，他們的身份是雙肩挑的教師?？梢赃@樣說，凡是涉及到學(xué)生的事務(wù)都需要有輔導(dǎo)員的組織和參與，而大多數(shù)院系輔導(dǎo)員因?qū)W校人事管理關(guān)系又必須接受院系管理，院系從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了許多的教學(xué)秩序管理和行政工作事務(wù)。理論研究水平偏低，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說不利于大學(xué)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)。

2.4 輔導(dǎo)員考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善

盡管學(xué)校出臺(tái)輔導(dǎo)員工作意見文件但仍有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為個(gè)人職業(yè)生涯與晉升不明，工資待遇與工作量和壓力不完全成正例，工作負(fù)荷過重。師生搭配比例過大，事務(wù)性工作與專業(yè)理論提升相矛盾，職責(zé)不明確，定位不清晰。尤其在輔導(dǎo)員理論水平提升上面院系發(fā)展水平參差不齊。學(xué)工部和院系對(duì)輔導(dǎo)員考核機(jī)制很嚴(yán)，但考核主要停留表面數(shù)據(jù)考核偏多。

2.5 輔導(dǎo)員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)不明確，輔導(dǎo)員整體專業(yè)素質(zhì)不高

學(xué)校通過一系列輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃及輔導(dǎo)員沙龍，想提高輔導(dǎo)員工作和理論水平。但培訓(xùn)和輔導(dǎo)員沙龍針對(duì)性不明顯，大家培訓(xùn)采取一刀切方式。因每個(gè)人接受能力有差別，故培訓(xùn)接受效果因人而異。培訓(xùn)之后跟蹤反饋顯得尤為重要。培訓(xùn)之后跟蹤服務(wù)學(xué)校幾乎沒做，學(xué)校沒有一套體系能真正衡量輔導(dǎo)員工作水平，即輔導(dǎo)員專業(yè)化程度沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3 輔導(dǎo)員專業(yè)化存在問題的原因

3.1 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)

在調(diào)查中問及是否愿意將輔導(dǎo)員工作作為終身從事職業(yè)，調(diào)研結(jié)果愿意終身從事輔導(dǎo)員工作只有12.2%比例，80%以上輔導(dǎo)員選擇只要有機(jī)會(huì)就會(huì)選擇從事其他崗位工作。不愿意長(zhǎng)期從事原因是認(rèn)為輔導(dǎo)員工作壓力大，輔導(dǎo)員工作一段時(shí)間有工作倦怠感，輔導(dǎo)員工作事務(wù)性太多缺少專業(yè)性。部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員地位在校領(lǐng)導(dǎo)、同事、教師、學(xué)生心目中永遠(yuǎn)地位不是很高，甚至個(gè)別輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作任何人都能從事。

3.2 輔導(dǎo)員忽視對(duì)學(xué)生的德育教育

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校肩負(fù)的神圣使命。與此同時(shí)，渴望成才，追求成功是大學(xué)生自身的內(nèi)在需要。輔導(dǎo)員的服務(wù)對(duì)象主要是面向?qū)W生，所以輔導(dǎo)員工作的價(jià)值一般通過學(xué)生的全面發(fā)展而體現(xiàn)出來，無視大學(xué)生的成才要求，輔導(dǎo)員的工作就會(huì)變成無的放矢的瞎忙。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只重視學(xué)生的智育，對(duì)于學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育不夠重視，以教學(xué)為重，弱化對(duì)學(xué)生的德育管理。加之輔導(dǎo)員整日忙于事務(wù)性的事情，故輔導(dǎo)員有意無意中會(huì)弱化對(duì)學(xué)生的德育教育。加之輔導(dǎo)員任務(wù)德育工作沒有嚴(yán)格考核體系，學(xué)校重視是表面的數(shù)據(jù)。因此，輔導(dǎo)員無形中忽視對(duì)學(xué)生的德育教育。

3.3 輔導(dǎo)員管理機(jī)制不健全

輔導(dǎo)員考核沒有做到完全定性和定量考核，即使有一些量化指標(biāo)但在實(shí)際操作過程中由于不太好執(zhí)行。故輔導(dǎo)員考核只選擇幾個(gè)主要指標(biāo)考核。一般輔導(dǎo)員所帶班級(jí)沒有發(fā)生重大學(xué)生人生傷亡事故，輔導(dǎo)員沒有犯原則性政治錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員考核等級(jí)都會(huì)合格。S學(xué)院近幾年只發(fā)生一位輔導(dǎo)員被學(xué)校辭退的，其辭退真正原因還是因?yàn)閭€(gè)人在網(wǎng)上被學(xué)生舉報(bào)造成極壞的影響才辭退的。這種管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)S學(xué)院建成全國有影響的地方重點(diǎn)應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)。非專業(yè)化也導(dǎo)致高校的學(xué)生管理工作不能吸引一些有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才就業(yè)，不利于提高高效輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平和樹立輔導(dǎo)員形象。輔導(dǎo)員因來自不同專業(yè)背景這種優(yōu)勢(shì)也沒得到很好的利用，造成人力資源的浪費(fèi)，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中習(xí)慣于以主觀的臆斷來指導(dǎo)工作，僅憑主觀的經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。如一些校園惡性事件為高校和社會(huì)廣泛關(guān)注，近期在某知名高校發(fā)生的同學(xué)之間因?yàn)閭€(gè)人生活上瑣事造成投毒事件造成人員傷亡的惡劣事件等，高校如何針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)來開展工作值得深思。

3.4 輔導(dǎo)員創(chuàng)新精神不夠

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)大學(xué)生易于接受新鮮事物，思維活躍，價(jià)值觀念易出現(xiàn)一些偏差。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生變化及時(shí)吸收新鮮事物，準(zhǔn)備把握全局和學(xué)生溝通。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)新問題、新情況應(yīng)有高度的敏銳度和靈敏度。但由于學(xué)校將安全工作擺在首位，一切圍繞安全中心，輔導(dǎo)員工作又是事務(wù)巨細(xì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，這在一定程度上扼殺了輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性，易出現(xiàn)水來土淹，兵來將擋局面。

4 如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化

4.1 根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人興趣差異和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，架構(gòu)輔導(dǎo)員合理分流的機(jī)制

S學(xué)院已經(jīng)建立比較合理和嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔制度，但輔導(dǎo)員教育背景和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)各有差別。學(xué)校希望建立一支比較穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這支隊(duì)伍維系需要學(xué)校出臺(tái)詳細(xì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，使盡快融入到輔導(dǎo)員這個(gè)崗位。要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的在職培訓(xùn)與崗前培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修與短期培訓(xùn)、集體培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)、適時(shí)培訓(xùn)與定期培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立一套完善的培訓(xùn)體系，開發(fā)建設(shè)日常實(shí)驗(yàn)和一批定期集中的培訓(xùn)基地。通過系統(tǒng)經(jīng)常專業(yè)化的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次和整體業(yè)務(wù)水平。通過養(yǎng)用結(jié)合，使輔導(dǎo)員逐漸成長(zhǎng)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)和等方面的“專家”和“權(quán)威”。

4.2 成立輔導(dǎo)員自己專業(yè)組織

行業(yè)組織在行業(yè)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中會(huì)起到不可替代的作用，社會(huì)上一些行業(yè)組織如教育學(xué)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、駕駛員協(xié)會(huì)等值得我們?cè)赟學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中加以借鑒。S學(xué)院定期舉辦輔導(dǎo)員沙龍加大輔導(dǎo)員之間交流。但這種交流主要局限在定期由某一個(gè)院系承擔(dān)重點(diǎn)交流輔導(dǎo)員工作層面，如何做好學(xué)生思想政治工作的方方面面。面對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的工作要求，面對(duì)日益強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成立S學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)是S學(xué)院在新時(shí)期加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的一條有效途徑。輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)可以在學(xué)校內(nèi)部按照一定條件采取自愿報(bào)名和選拔方式建成，也可以聯(lián)合其他民辦高校共同組建。內(nèi)容上可以通過研究申報(bào)輔導(dǎo)項(xiàng)目來充實(shí)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員的科研水平；可以對(duì)輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)提供認(rèn)證，促進(jìn)他們提升自己的能力和素質(zhì)；可以為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)服務(wù)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)；可以開展工作交流活動(dòng)和組織開展理論探討，籌辦內(nèi)刊等，為輔導(dǎo)員提供經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺(tái)；可以組織開展一些有益身心的戶外活動(dòng)，陶冶情操，勞逸結(jié)合；還可以在法律許可范圍內(nèi)，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂并提升輔導(dǎo)員的福利待遇。協(xié)會(huì)加強(qiáng)組織建設(shè)，提升吸引力，爭(zhēng)取所有的輔導(dǎo)員都有機(jī)會(huì)加入。協(xié)會(huì)應(yīng)有必要的經(jīng)費(fèi)支持、健全的規(guī)章制度、嚴(yán)格的紀(jì)律約束、自己的章程并聘有專家。

4.3 利用學(xué)校內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供輔導(dǎo)員交流信息平臺(tái)

高校作為文化志高點(diǎn)宣傳陣地，S學(xué)院同樣責(zé)無旁貸。學(xué)校有比較豐富的宣傳陣地，S學(xué)院已經(jīng)建立比較好宣傳平臺(tái)，校內(nèi)有內(nèi)部網(wǎng)站、有校內(nèi)廣播電臺(tái)、有S學(xué)院報(bào)、有S高教等，這些平臺(tái)比較好宣傳S學(xué)院育人理念。學(xué)校網(wǎng)站有學(xué)工部網(wǎng)站及輔導(dǎo)員內(nèi)部管理系統(tǒng)，S高教有專欄刊登輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作發(fā)表相關(guān)方面論文。這些欄目設(shè)置為輔導(dǎo)員交流提供很好的平臺(tái)。但是在具體交流平臺(tái)個(gè)性化設(shè)置方面還需要加強(qiáng)。若網(wǎng)站可以專門開辟一個(gè)欄目可以命名為“輔導(dǎo)員之家”，這樣可以讓輔導(dǎo)員更多地體會(huì)到家的溫暖。輔導(dǎo)員可以在上面發(fā)表管理學(xué)生工作心得、撰寫每日一語等等。

4.4 保障機(jī)制，待遇留人、政策留人

S學(xué)院高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并專門設(shè)立分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)。要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)與科研隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教學(xué)放在同等重要位置，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃。要健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的考核體系，制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法?？己私Y(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等掛鉤。要將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入教育工作者、教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中，統(tǒng)一表彰，按比例評(píng)選。尤其在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、工作關(guān)系、福利待遇、人員選聘與錄用等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障有力。要進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要有用于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、構(gòu)建輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)的主陣地，例如，舉辦輔導(dǎo)員論壇、辦輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)專刊等。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的待遇保障，在住房津貼、崗位津貼、話費(fèi)補(bǔ)助、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)助等方面酌情給予關(guān)心。專業(yè)化使輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為思想工作、學(xué)生政治工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。專業(yè)化通過制定動(dòng)態(tài)平衡的人員考核、聘用、晉升、激勵(lì)、流動(dòng)等制度，可以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上保持適度的流動(dòng)，吸引高質(zhì)量、高層次、多學(xué)科人員的加入，實(shí)現(xiàn)人員配備的最優(yōu)化，從而提高輔導(dǎo)員整體的素質(zhì)。

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