大學實驗教學的研究與探索

摘 要：實驗教學對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用，在實驗教學中采用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，因材施教，以提高大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，研究采用開放性實驗教學，并取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：實驗教學 創(chuàng)新 大學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0062-01

新時期，我國的高等教育迎來了飛速發(fā)展的機遇，同樣也面臨培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新時期大學生的挑戰(zhàn)，機遇與挑戰(zhàn)同在。開放性實驗教學是實驗教學的新形式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。當今社會已經(jīng)不再是僅靠書本上的文字就能生存下去的時代了，對于大學生實驗的能力、技能的要求不斷提高，實驗教學也應從以往的簡單了解認識的階段過渡到重應用、重開發(fā)、重技能、重素質(zhì)的階段。為了提高當代大學生運用理論知識解決實際問題和綜合開發(fā)的能力，必須深化改革當前所存在的實驗教學體系、手段和方法。

1 傳統(tǒng)實驗教學所存在的不足

實驗模式呆板、內(nèi)容陳舊、考核方法不完善、實驗教材單調(diào)是傳統(tǒng)教學中一直存在的痼疾，正是由于這些問題的存在才造成學生對實驗的不重視和敷衍，每次實驗都是應付了事，偽造實驗數(shù)據(jù)，實驗報告網(wǎng)上當一當，千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重。甚至實驗結(jié)束還不知道自己做的什么實驗，為什要做，儀器儀表還不會使用，實驗效果不佳，完全不能夠培養(yǎng)新時期社會國家需要的實驗創(chuàng)新型人才，造成了實驗資源的極大浪費。

2 實驗教學實驗改革方法

開放式實驗教學是一種不同于傳統(tǒng)實驗教學模式的新形式，是實驗方式的改革，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是一種與理論相對獨立的、以學生為主體的、是培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個性的實驗教學模式。尤其在高年級學生的教學中，是一種更為科學、更為先進的實驗教學模式。

2.1 開放式實驗教學的優(yōu)勢

通過開放性實驗教學模式的研究與實踐，加快了學科間的相互滲透和融合，激發(fā)了對于創(chuàng)新的無限熱情。開放性研究一般是從提出問題開始，到形成概念、解決問題、總結(jié)回顧，學生始終處于積極探索、獨立思考的過程。開放性實驗教學的研究，給學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動性提供了廣闊的空間，體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。

2.2 開放性實驗教學的具體實施方法

開放性實驗教學，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗精神，積極推動大學生參與校外學習、創(chuàng)新和實踐，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在本科階段得到創(chuàng)新性科學研究的鍛煉，培養(yǎng)科研能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

（1）變“被動”為“主動”。學生必須了解實驗內(nèi)容，充分預習，查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案等。通過實驗，加強學生對于理論知識的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生成為實驗的主動參與者與探索者，從而讓他們的學習能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等科學素養(yǎng)在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極主動過程中得到培養(yǎng)與鍛煉。

（2）空間與時間的自主支配。實驗的時間不再局限于固定的課表時間，實驗室全天開放，只要申請使用，便可在實驗室老師的監(jiān)督下安全自由使用各種實驗儀器和設(shè)施。實驗內(nèi)容也不再是固定的課題研究，可以根據(jù)自己的興趣完成一些在允許范圍內(nèi)的自主探究性實驗，當然可以替代原有的實驗內(nèi)容作為考核依據(jù)并加以鼓勵。

（3）革新實驗教學考核體系。學生們最頭疼的莫過于寫實驗目的、實驗要求、實驗結(jié)果這種一成不變卻又被老師要求報告形式，其實學生只要把他自己覺得實驗中重要的東西寫進報告中，哪怕只是一個波形圖，或者是實驗中的現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)寫進報告中，根據(jù)自己的理解簡單準確的描述即可，讓學生們講真話，講想說的話。

2.3 開放性實驗教學中遇到的問題和解決辦法

開放式實驗教學優(yōu)勢明顯，但是實際操作起來依然會遇到很多問題，需要對現(xiàn)有的實驗教學管理模式進行改進和建設(shè)。依據(jù)實踐經(jīng)驗需要建設(shè)以下科學管理平臺：

（1）建設(shè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗教學平臺，提供了基礎(chǔ)教學必要的資源下載、在線電子化實驗報告及實驗成果提交，教師在線批閱等電子化教學手段。（2）建設(shè)設(shè)備資產(chǎn)管理平臺，實現(xiàn)了示范中心所有計算機設(shè)備的臺帳管理，以及在線報修及維護記錄。（3）教學人員管理平臺，實現(xiàn)了全部實驗課教師信息入庫，進行計算機管理，直接和上課班級對接，完成實驗開出記錄電子化，約束教師的課堂行為。（4）開放實驗管理平臺，完成了課內(nèi)實驗教學以及課外自主學習以及其他實驗室開放環(huán)節(jié)的計算機管理。用戶使用計算機需要登錄，和其他多個系統(tǒng)有機地進行結(jié)合，管理者可方便地查看各教室的上機分布情況以及各個學生所在的位置以及登錄的系統(tǒng)。（5）實驗課表管理平臺，實現(xiàn)了課表的可視化電子管理，將課表、學生、教師、時間、教室有機的結(jié)合起來，從而動態(tài)管理各上課班級及教室，為多媒體課表顯示提供動態(tài)數(shù)據(jù)。提供實驗室課表視圖及教師課表視圖，可視化方式極大地方便了可管理性。（6）實驗考勤管理平臺，完善了實驗課的考勤管理，取代了傳統(tǒng)的人工點名的方式，每位學生上課需要登錄自己學號，教師可隨時查看各個學生的姓名，座位，系統(tǒng)等情況，在實驗開出記錄中一鍵記錄學生考勤信息。（7）實驗行為管理平臺，實現(xiàn)了根據(jù)實際教學需求進行上網(wǎng)行為的規(guī)范，教師或管理人員可根據(jù)需要限定學生機的網(wǎng)絡訪問權(quán)限，確保課堂秩序，提高學習效果。

3 結(jié)論

通過多年的實踐、摸索、研究，已清楚地表明開放式研究性實驗教學確實是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的新時期大學生的需要；是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的途徑；是激發(fā)學生對于實驗學習的興趣、調(diào)動學生自身參與知識建構(gòu)積極性的重要過程；是提高和增強學生社會核心競爭力的必要措施。

參考文獻

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