高等學(xué)校教育之項(xiàng)目

摘 要：當(dāng)今社會，隨著社會經(jīng)濟(jì)物質(zhì)生活的發(fā)展，各個(gè)國家之間的競爭越來越激烈，并且，當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭。作為發(fā)展中國家的中華人民共和國，是一個(gè)制造大國，同時(shí)也是一個(gè)人才大國，但是要在世界競爭之中處于不敗之地，必須將人才的培養(yǎng)的作為第一要?jiǎng)?wù)，正所謂科教興國，所以，高等教育作為人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)與核心的方式，并且歷來得到全世界各國的重視，但是，一樣好的制度，必須不斷發(fā)展，不斷完善，高等教育作為一種教育方式，其教育教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)歷了30年，但是仍需要不斷創(chuàng)新，因此，本文中，筆者將針對高等教育之項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法運(yùn)用探析，分別從高校教育現(xiàn)狀、高校教育之項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法的優(yōu)勢以及運(yùn)用策略上入手去闡述筆者的觀點(diǎn)。希望筆者淺薄的觀點(diǎn)學(xué)識能夠?qū)ν袠I(yè)內(nèi)的研究者們有所幫助。

關(guān)鍵詞：高等教育 項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法 運(yùn)用探析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0060-01

1 高等教育現(xiàn)狀分析

一個(gè)普通高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量是立命鐘目前普通高等院校招收的生源來看，隨著近些年高等學(xué)校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)從十年前的40萬到現(xiàn)在的400多萬，很多大專院校也升級為高等院校，生源來源參差不齊，有來自第一志愿落榜調(diào)劑的、有來自教育落后的邊緣地區(qū)的，這些學(xué)生無論是在學(xué)業(yè)成績還是在專業(yè)技能上，甚至思想上都有存在較大差異，這就更加凸顯了教育質(zhì)量的重要性，也為高等教育的改革提出了新的挑戰(zhàn)。

但是，話說回來，任何一個(gè)人都是具有閃光點(diǎn)的，每一個(gè)人并不是都是平庸之輩，都有可以挖掘的才能和技能的，大學(xué)是通過傳遞和探求人類文化科學(xué)知識來培養(yǎng)人才的，所以，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接受到現(xiàn)代社會、知識和技術(shù)發(fā)展的影響。教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化就是指教學(xué)內(nèi)容不斷推陳更新，適應(yīng)社會、知識及技術(shù)發(fā)展的過程。好的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能努力，而從高等學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這些院校的教學(xué)方法主要是搬用普通教育的教學(xué)模式，并沒有形成一套屬于自己的特色的教學(xué)模式，采用一貫的語言、符號和圖表等模式讓學(xué)生獲得知識、掌握知識。而這些方法的應(yīng)用并不會使得參加高校的學(xué)生們有任何的收獲，他們不僅僅要解決文化上的缺陷，更多的是要解決技能和能力上的差異，因此，高校教育的教學(xué)方法的改革成為必然的選擇和趨勢。畢竟，高校教育的目的是在于能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)方法的運(yùn)用密切相關(guān)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定高校教育教學(xué)中教學(xué)方法選擇和適用的一個(gè)重要因素，同時(shí)，考慮到高等院校中的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我國初等和中等教育都是填鴨式教學(xué)，學(xué)生通常處于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這些日積月累出現(xiàn)的種種因素，筆者認(rèn)為，高校教育的教學(xué)方法的改革成為必然的趨勢，并且，通過筆者的觀察和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法，這樣的一個(gè)方法能夠適用于高校教育，不失成為改革高等教育的一種良方。

2 高校教育之項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法優(yōu)勢分析

2.1 方法具有獨(dú)特新穎性

項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行課程整合和分化，打破了過去把理論與實(shí)踐相分離的傳統(tǒng)模式。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是局限于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更多的是能夠培養(yǎng)到學(xué)生的綜合的專業(yè)知識能力和行為能力。在增加文化知識的同時(shí)，更加注重于提高學(xué)生的技能和能力。不僅僅讓學(xué)生有頭腦，還能讓學(xué)生會交流、能操作、善協(xié)作。由此可以看出，高等教育中的項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法不失為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，具有其獨(dú)特的新穎性。使得每個(gè)參與以項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法為主要教學(xué)模式的高等教育學(xué)生們能夠獲得更大的進(jìn)步。

2.2 適用于高校教育現(xiàn)狀

項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它并沒有脫離高等教育教學(xué)的范疇，它保持了教育教學(xué)過程中的完整性和實(shí)踐性，不僅僅考慮到提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還考慮到不同學(xué)生的不同需求，項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法以學(xué)生為中心、面向每一個(gè)普通的學(xué)生。使得整個(gè)教學(xué)的過程得到圓滿的結(jié)果，使得每一個(gè)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獲得適合自己的最佳的教學(xué)模式。

3 高等教育之項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法運(yùn)用策略

3.1 根據(jù)學(xué)生層級進(jìn)行劃分運(yùn)用

雖然針對目前參加高校教育的學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法而言，每個(gè)學(xué)生之間的差異仍然是較大的，有的學(xué)生相對好些，而大多數(shù)學(xué)生都是存在某一個(gè)方面的欠缺。但是，每個(gè)學(xué)生都有他們自己的興趣、特長和愛好。因此，我們應(yīng)當(dāng)在推廣項(xiàng)目—— 分層教學(xué)模式中充分認(rèn)識到這些因素的存在，做到認(rèn)識、尊重和理解這些差異的存在，并根據(jù)這些具體的差異做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的層級進(jìn)行劃分運(yùn)用項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法，制定屬于每一個(gè)參加高校教育教學(xué)的學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展方向。盡可能地去實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得符合自身?xiàng)l件的并且最愿意接受的培養(yǎng)最佳方案。

3.2 制定分層教學(xué)項(xiàng)目

在針對不同學(xué)生的問題上，我們必須制定出適用于不同學(xué)生的具體教學(xué)方法，這就要求我們要制定分層教學(xué)項(xiàng)目，分層教學(xué)項(xiàng)目要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、制定方案、解決問題。把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合進(jìn)每個(gè)分層教學(xué)項(xiàng)目之中，通過對每個(gè)分層教學(xué)項(xiàng)目的完成，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力、知識和技能。但是在制定分層教學(xué)項(xiàng)目上，筆者認(rèn)為還需要注意遵循一些原則，例如，目的性原則、可行性原則、實(shí)踐性原則、啟發(fā)性原則和典型性原則。筆者認(rèn)為只有遵守以上五種原則，項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法才能在教育中發(fā)揮其最佳的作用。

3.3 督促項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法的運(yùn)用

每一個(gè)教學(xué)方法的研究討論到制定都是一個(gè)艱難的過程，但是，無論是通過怎樣的途徑得到的教學(xué)方法和實(shí)踐方案，如果沒有在實(shí)際中實(shí)踐運(yùn)用的話，那么這些所謂的方法方案只能成為一紙空談，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，筆者認(rèn)為，督促項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法的運(yùn)用成為一種必然的策略，只有在督促下施行所制定的方案，那么這些項(xiàng)目—— 分層教學(xué)的方案才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能讓參加高等教育的學(xué)生們得到真正的提升。

4 結(jié)語

通過筆者在文章中的論述和闡釋，筆者認(rèn)為，教育改革的核心是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的核心則是教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。在高校教育之中，項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法確實(shí)可以發(fā)揮一定的作用，并且能夠得到實(shí)效，對我國在人才培養(yǎng)方面能夠有重大的貢獻(xiàn)。但是，盡管我國的高等教育改革從來沒有停止，但是無論是從高校院校的生源狀況、教學(xué)現(xiàn)狀，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析，我國目前在高等教育還是存在一定的問題和困難的處境，尤其是與西方發(fā)達(dá)國家的教育體制而言。但是對于高等教育而言，項(xiàng)目—— 分層教學(xué)法優(yōu)勢明顯，其方法本身具有獨(dú)特的新穎性，能夠適用于現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，能夠在一定程度上促進(jìn)高校教育的發(fā)展。在本文中，筆者還針對筆者事先的調(diào)研，認(rèn)真分析出高等教育中項(xiàng)目—— 分層教學(xué)方法的運(yùn)用策略，希望能夠?qū)ν袠I(yè)的實(shí)際操作者或者理論研究者們都有所幫助。總而言之，在我國高校教育中，教學(xué)方法的改革任重而道遠(yuǎn)，但只要我們持之以恒地努力，必然有實(shí)現(xiàn)的那一天！

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