高校英語中的情感教學(xué)

摘 要：高校英語教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)活動，它幾乎涵蓋了所有的學(xué)科領(lǐng)域。但是，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)往往把重點和核心放在英語知識的掌握和運用方面，并沒有真正關(guān)注過學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài)。事實上，情感因素在高校英語教學(xué)中有著非常重要的地位與作用。因此，本文將圍繞高校英語中的情感教學(xué)展開進一步的討論，主要分析了高校英語教學(xué)中的情感因素，并結(jié)合實際情況提出了如何在高校英語中進行情感教學(xué)，從而更好的挖掘出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進一步提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 情感因素 情感教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0031-02

隨著時代的進步與發(fā)展，英語作為一種語言交流工具日益受到人們的重視。但是，由于我國英語教學(xué)仍然屬于外語教學(xué)，缺乏足夠的英語使用氛圍，導(dǎo)致了我國英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，甚至招致了社會上對于英語學(xué)習(xí)的厭倦感和逃避感。那么，作為高級階段的高校英語教學(xué)來說，其教育的對象更是有著重要的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，我國當(dāng)前高校英語教學(xué)質(zhì)量還沒有過關(guān)，很多英語教師固步自封，嚴(yán)重影響了高校英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。因此，我們認(rèn)為，我們有必要從心理學(xué)的角度來考察高校英語教學(xué)，把情感教學(xué)和語言認(rèn)知緊密的結(jié)合起來，從而讓英語教師能夠積極調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從情感因素方面來影響和引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

1 高校英語教學(xué)中的情感因素分析

在我國高校英語教學(xué)中，情感因素一般包含了兩個大的類別，即教師情感因素和學(xué)生個體情感。就教師情感因素來說，其主要是指教師與學(xué)生之間的情感傳遞，比如說移情和課堂交流等。就學(xué)生個體的情感因素來說，它主要指的是學(xué)生自信、害怕等不同的情感狀況。應(yīng)該來說，教師情感傳遞是一種微妙的師生情感聯(lián)系工具，有利于教師創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氣氛，形成一種活潑生動的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生情感因素是影響英語語言學(xué)習(xí)的主要障礙之一，他們的焦慮心理會在很大程度上影響到英語學(xué)習(xí)效果，從而在消極態(tài)度的指引之下，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

那么，在高校英語教學(xué)中的情感因素運用如何呢？筆者進行了相關(guān)的調(diào)查研究，最終發(fā)現(xiàn)，我國高校英語教學(xué)中的情感因素運用現(xiàn)狀不容樂觀，雖然說有很多英語教師已經(jīng)意識到了情感因素在英語教學(xué)中的重要地位與作用，但是，仍然有部分教師對于情感因素的運用并不夠重視，這些教師的教學(xué)理念較為落后，盲目的追求課程進度。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，往往存在著焦慮的情感因素，無法真正提高英語學(xué)習(xí)水平。

2 高校英語中進行情感教學(xué)的必要性及其具體實施策略

高校英語教學(xué)過程中，無非包含了英語知識的認(rèn)知和學(xué)生情感的交流兩個過程。一般來說，人們更多的把注意力放在英語教學(xué)中的認(rèn)知系統(tǒng)方面，在某種程度上大大忽視了情感因素的重要作用，從而使得高校英語教學(xué)顯得枯燥而乏味。事實上，高校英語教學(xué)仍然屬于語言范疇，其本質(zhì)上還是人文社會科學(xué)，其中的情感因素容易挖掘出來。因此，高校英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M行情感教學(xué)是有非常大的重要性和必要性的。情感作為人腦的一種基本的機能，其是人們對于客觀事物抱有的好惡感，從而導(dǎo)致了一系列心理的變化和外部的表現(xiàn)。那么，高校英語教學(xué)中就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂们楦幸蛩貋碛行У妮o助教學(xué)，在充分考慮到英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素以外，更要從情感的角度來充分發(fā)揮出情感教學(xué)的積極作用，增強英語教學(xué)的效果。因此，高校英語教學(xué)中情感因素的參與是非常關(guān)鍵和重要的。有效的情感教學(xué)將大大提升高校英語課堂的教學(xué)效果。那么，我們到底該如何來應(yīng)用情感教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個方面來具體實施高校英語教學(xué)中的情感教學(xué)策略：

（1）高校英語教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。英語作為一門國際型的語言工具，其需要濃厚的心理因素作為激發(fā)條件。對于英語學(xué)習(xí)來說，興趣是其最為重要的影響因素之一，具有積極的情緒色彩和心理傾向。一旦學(xué)生對某種事物有了較大的學(xué)習(xí)興趣，那么，他們學(xué)好它將是時間問題。因此，高校英語教師應(yīng)該努力采取各種措施來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓他們主動參與到各種英語學(xué)習(xí)活動中來。比如說在課前，英語教師認(rèn)真調(diào)查并分析相關(guān)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與具體的認(rèn)知水平，然后再進行有針對性的英語教學(xué)設(shè)計，舉辦一些諸如英語演講比賽等英語活動，讓學(xué)生能夠積極參與到英語中來，并強化師生之間的交流學(xué)習(xí)，消除他們對于英語學(xué)習(xí)的心理障礙，從而最大限度的激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們得到情感上的滿足，這樣的話，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生強化自己的英語學(xué)習(xí)動機，讓他們形成一種較為穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，做到英語學(xué)習(xí)的持之以恒。

（2）高校英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的英語課堂氣氛。對于學(xué)生來說，英語課堂傳統(tǒng)意義上應(yīng)該是枯燥乏味的，這些都極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，高校英語教師應(yīng)該非常重視對于英語課堂的氛圍調(diào)控，積極營造出一個生動和諧的英語課堂氛圍，整個英語課堂沒有太多的學(xué)習(xí)壓力，而是充滿了友好的學(xué)習(xí)情感氛圍，應(yīng)該來說，學(xué)習(xí)的課堂氛圍在很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果是一種積極健康的情感狀態(tài)，顯然是有利于英語學(xué)習(xí)的。但是，傳統(tǒng)英語課堂往往是英語教師主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、態(tài)度和情感，那么，現(xiàn)今的英語教師就必須盡快改變那種教學(xué)模式，要能夠真正重視情感因素的運用，創(chuàng)設(shè)出一種活潑、平等、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，加強英語教學(xué)過程中師生之間，生生之間的互動，這種積極的情感會促進學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

（3）高校英語教師應(yīng)該增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的成就感與滿足感。高校英語學(xué)習(xí)總體上來說，效果并不是非常令人滿意。那么，一般來說，學(xué)生既然有著較大的學(xué)習(xí)壓力，英語教師就更應(yīng)該不打擊他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，而是要充分發(fā)揮出積極的鼓勵作用與引導(dǎo)作用，這就是說英語教師應(yīng)該通過自己對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反饋來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，就是說英語教師應(yīng)該更多的從積極的一面來贊美學(xué)生，切勿傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自尊心，而是要努力滿足學(xué)生的心理需求，盡可能的從正面來反饋信息給學(xué)生，讓他們從中獲得一定的心理滿足感、自豪感和成就感。事實上，學(xué)生的進步與成就并不一定都是很大的，有可能一些小小的進步，通過英語教師的及時認(rèn)可和贊譽，都有可能讓每個學(xué)生感到心理的滿足，尤其是對于那些性格本身較為內(nèi)向的學(xué)生來說，這種心靈的鼓勵和關(guān)懷比起單純的英語知識傳授來的更為有效。

（4）高校英語教師應(yīng)該充分挖掘出英語教材中的情感因素。作為英語教學(xué)來說，它是一種中西方語言文化交流與相融的典范。由于中西方語言文化有著很大的區(qū)別，因此，我們在進行高校英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的融入更多的情感因素，讓學(xué)生們在進行英語學(xué)習(xí)的時候，能夠深切的體會到跨文化交際與學(xué)習(xí)過程中的情感交流作用，尤其是當(dāng)英語教材內(nèi)容中直接涉及到各種人類思想情感的時候，英語教師要能夠把其中的情感因素很好的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不知不覺的感受到其中的情感色彩，有利于高校英語教學(xué)中的情感交流與互動，融入教師自己對教材內(nèi)容的某些情感，自然形成師生情感交流。因此，我們說高校英語教師對教材內(nèi)容中蘊含的情感因素的發(fā)掘、引發(fā)和表達的程度，起著關(guān)鍵性作用。這就要求高校英語教師可以把握教學(xué)內(nèi)容中的重點、要點、難點，努力體驗其中的情感，善于充分利用語言描述的作用，把自己體會到的情感準(zhǔn)確生動的表達出來，從而以此情感來積極感染學(xué)生，使英語課堂變得傳知、傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

3 結(jié)語

總之，高校英語教學(xué)中應(yīng)該除了重視英語語言知識文化的傳授以外，更應(yīng)該變枯燥乏味的英語課堂為生動活潑的英語課堂，這就需要英語教師從情感因素的角度來重新審視英語教學(xué)，盡可能的采取情感教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓英語課堂氣氛變得活潑生動，強化師生間人際關(guān)系中的情感交流，使得師生之間的信息傳遞過程蘊含著豐富的情感因素，重視建立師生之間以及同學(xué)之間的和諧學(xué)習(xí)關(guān)系，努力以一種積極樂觀的情感去引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，從而在一種優(yōu)良的情感氛圍中學(xué)習(xí)英語，最終形成一種教師善于控制自己的情緒，學(xué)生處于一種快樂、飽滿、振奮的學(xué)習(xí)環(huán)境中的良好的英語氛圍，進而真正提高高校英語教學(xué)的水平與質(zhì)量。

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