淺論當(dāng)代中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)隨著對(duì)職業(yè)教育的越來(lái)越為重視，所以全面培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。我們所指的素質(zhì)它不僅只是包括在生理素質(zhì)方面，更主要的是包括了心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究證明，整個(gè)素質(zhì)的基礎(chǔ)就是心理素質(zhì)，它具有重要的作用和地位。所以，提高中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面的能力則是非常重要的一項(xiàng)教育。本文主要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在心理素質(zhì)方面所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行探索分析，并進(jìn)一步探究對(duì)其心理教育的模式，從而提出相關(guān)的教育方法來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 心理素質(zhì) 教育方法

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0243-01

在社會(huì)教育的層次當(dāng)中，中職學(xué)校教育是作為非常重要的一種教育方式，它主要是通過(guò)培養(yǎng)生產(chǎn)以及培養(yǎng)建設(shè)型的應(yīng)用人才作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有一定的重要意義。然而，普遍的中職學(xué)校學(xué)生對(duì)于自己受到的教育目的與特點(diǎn)都是非常模糊的，甚至對(duì)于中職教育是存在自卑心理狀態(tài)的，所以在接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)以及參加工作時(shí)就會(huì)造成一定的心理障礙，因此，加強(qiáng)提高對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)教育是尤為重要的。

1 中職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們是相對(duì)較為獨(dú)立并且特殊的一個(gè)青少年群體。主要表現(xiàn)在兩方面：首先中職學(xué)校學(xué)生的年紀(jì)大約都在16～20歲左右，所以都正值青春期，他們的心理變化也是比較激烈的一個(gè)時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生一定的心理困惑感和沖突感，其次，由于受到自身特點(diǎn)的限制，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)都是處在中下游的水平，因此會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)，卻沒有表?yè)P(yáng)，在他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落感，對(duì)于他們的自信心與自尊心方面也會(huì)受到挫折，久而久之便失去了信心，喪失了上進(jìn)心。此外，社會(huì)上的一些目光往往會(huì)對(duì)中職學(xué)生帶有偏見壓力等，也會(huì)給他們?cè)斐沙林氐男睦碡?fù)擔(dān)。

當(dāng)踏進(jìn)中職學(xué)校以后，由于離開父母開始生活在集體當(dāng)中，所以學(xué)生之間的接觸也會(huì)日漸增多，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也會(huì)日漸增多。然而，在中職學(xué)校當(dāng)中，由于部分學(xué)生的適應(yīng)能力與人際交往能力有限，所以表現(xiàn)在行為上就是以打罵為主，經(jīng)常會(huì)發(fā)生群體斗毆的現(xiàn)象，學(xué)生與老師之間，與同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)緊張化，存在拒人千里的感覺。當(dāng)然，這些特征是與學(xué)生的主要個(gè)性有關(guān)，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)期的學(xué)習(xí)的壓力會(huì)較大，所以人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單，生活范圍有一定的局限性，而作為教師也往往忽略了學(xué)生們的適應(yīng)能力以及豐富的內(nèi)心情感世界，導(dǎo)致他們的交往與適應(yīng)能力沒有得到良好的發(fā)展。

由于中職學(xué)校學(xué)生的年紀(jì)正是處于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志與責(zé)任心的階段，然而，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人因素以及社會(huì)因素等方面影響到了他們的自信心，致使他們沒有建立遠(yuǎn)大理想，也沒有社會(huì)責(zé)任感，缺乏調(diào)節(jié)自我情緒的能力，缺乏獨(dú)立性，難以合群，產(chǎn)生性格怪僻、情緒反復(fù)等一些性格特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的表現(xiàn)是不同的，一方面是消極反應(yīng)；另一方面則是積極反應(yīng)。

2 提高中職學(xué)生心理健康教育的方法

由于心理素質(zhì)教育與其它技術(shù)和知識(shí)理論教育是不同的，主要通過(guò)自我體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式為主的，但這門課程是否可以讓學(xué)生能夠接受并存于依賴性是值得我們探究的。

在心理素質(zhì)當(dāng)中，主要包括了情感、認(rèn)知、個(gè)性以及意志等幾個(gè)相互作用和相同環(huán)境的結(jié)果，對(duì)此，只有通過(guò)良好完善的教育環(huán)境才能保證學(xué)生有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，這也是作為有效的教育條件。一般教育環(huán)境主要包括了軟環(huán)境和硬環(huán)境，所謂的軟環(huán)境指的就是建設(shè)校園文化、建立和諧的人際關(guān)系等，同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征展開健康的課外活動(dòng)，并且充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，促使他們可以獲得一定的成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心與自尊心。而對(duì)于師生以及同學(xué)之間的交往，也應(yīng)建立起和諧的文化環(huán)境，建立良好的班風(fēng)，建立一個(gè)溫馨的宿舍，給學(xué)生以歸屬感。此外，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生之間的友愛關(guān)系，互相關(guān)心、互相愛護(hù)，開啟學(xué)生的自尊感與義務(wù)感，提高他們的綜合素質(zhì)。而所謂的硬環(huán)境，指的就是要改善教學(xué)環(huán)境以及提高管理制度，多為學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且為他們拓展出個(gè)性的發(fā)展空間，同時(shí)也要為學(xué)生建立一個(gè)心理咨詢中心，幫助一些有心理障礙的學(xué)生解脫思想困擾，從而促使他們建立起良好的心態(tài)。

由于中職學(xué)生普遍都是因?yàn)樵谥锌贾新浒竦暮筮M(jìn)生，所以在學(xué)習(xí)方面會(huì)缺乏一定的動(dòng)機(jī)和興趣。作為中職學(xué)校的教師，我們的主要任務(wù)就是在教學(xué)當(dāng)中必須要通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。第一，作為教師必須要對(duì)枯燥的理論知識(shí)重新進(jìn)行組織和加工，通過(guò)生動(dòng)的事例對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，才可以讓學(xué)生更一步的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)計(jì)算機(jī)一些多媒體的教學(xué)工具，把教學(xué)內(nèi)容更加直觀化的傳授給學(xué)生，并且呈現(xiàn)出更為形象、更為生動(dòng)的一些教育情景，從而彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中一些內(nèi)容的缺陷，同時(shí)，也可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。第三，作為教師也應(yīng)通過(guò)良好的自身素質(zhì)去感染學(xué)生、影響學(xué)生，而教師也應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出的積極的一面，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的品德以及良好的個(gè)性等方面去陶冶學(xué)生的心靈，與他們用心交流。

總之，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們是一個(gè)相對(duì)較特殊并且獨(dú)立的一個(gè)學(xué)生群體，同時(shí)也作為在經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)中具有技術(shù)本領(lǐng)的構(gòu)成主體，肩負(fù)著我國(guó)建設(shè)力量的重任，因此，作為教師必須要全面的分析中職學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)切實(shí)有效的教育模式提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而促使他們可以靈活適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，成為合格的社會(huì)建設(shè)人才。

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