教育工作中的“情感教育”淺析

摘 要：本文論述針對(duì)中職教育管理難、教學(xué)難的問題，分析學(xué)生的“情感缺失”是造成這一問題的主要誘因。從學(xué)生的情感缺失主要表現(xiàn)到實(shí)施情感教育的必要性，探索實(shí)施情感教育的途徑，找出能促使學(xué)生成為具有健全人格、全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：情感教育 情緒自控 和諧社會(huì) 以人為本

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0210-02

近年來，我國(guó)中等職業(yè)教育無(wú)論是在學(xué)生的生源數(shù)量上還是在質(zhì)量上都出現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，經(jīng)常聽到老師們?cè)谝黄鹱h論：“課越來越難上了、書越來越難教了、學(xué)生越來越難管了、學(xué)生一失意就出走，一批評(píng)就逃學(xué)，真拿他們沒辦法、學(xué)生在課堂上睡覺”等等。那么，究竟是什么原因使這些中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，越來越難管難教呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵原因在于這些學(xué)生的情感沒有確立。作為教育者，當(dāng)務(wù)之急就是要重新樹立受教育者的情感。實(shí)施智力教育與情感教育并重的教育理念。

什么叫情感教育？所謂情感教育，就是教育者在教育過程中，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。西方學(xué)者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。通過在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正使他們成為品德、智力、體質(zhì)、情感、美感、勞動(dòng)態(tài)度和行為習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。下面，筆者就對(duì)中職學(xué)生情感教育問題的現(xiàn)狀與教育途徑作一個(gè)淺析。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠

由于我國(guó)招生體制的改變，讀職業(yè)中專的一般都是上不了重點(diǎn)高中的學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)大部分是中差生，有的可能在原中學(xué)享受不到老師們的陽(yáng)光雨露、得不到老師的稱贊與表?yè)P(yáng)，榮譽(yù)與他們更是無(wú)緣。在學(xué)校，看到的經(jīng)常是老師的冷眼、得不到老師的重視。在家里，聽到的是父母經(jīng)常的嘮叨或者是埋怨，有的可能是父母溺愛或者是不管不問。久而久之，學(xué)習(xí)沒有興趣，整天無(wú)精打采。大錯(cuò)沒有，但小錯(cuò)經(jīng)常有，從而使他們這種不良的行為習(xí)慣成為一種常態(tài)。長(zhǎng)期得不到重視、關(guān)心與愛護(hù)，他們的情感世界也變得越來越冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)、家人、朋友漠不關(guān)心，不愿與老師、同學(xué)們交流，以自我為中心，整天就擺著一張毫不在乎、面無(wú)表情的臉，用冷眼看周圍的人和事。對(duì)他人懷有戒心或敵意，有時(shí)近乎冷酷無(wú)情。對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身事外，一幅看破紅塵的樣子。無(wú)動(dòng)于衷、缺乏活力、漠不關(guān)心、自私自利是相當(dāng)一部分中職學(xué)生的真實(shí)寫照。

1.2 情緒自我控制能力較弱

中職校園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的暴力，甚至有的暴力還非常血腥，手段也比較殘忍。究其原因，主要是這些學(xué)生缺少法律意識(shí)，很多情況下是自我控制能力差。中職學(xué)生正處于青春期，其情緒容易受到環(huán)境的影響，具有明顯的兩極性，一點(diǎn)小事就容易出現(xiàn)高度的興奮、激動(dòng)；或者一句話，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就會(huì)表現(xiàn)出極端的憤怒、悲觀。其情緒變化非常的快，常常是稍微刺激，立即爆發(fā)，出現(xiàn)偏激和極端情緒的行為方式。許多校園暴力并不是學(xué)生一點(diǎn)法都不懂，而是一遇到事后頭腦一熱，法律意識(shí)蕩然無(wú)存，產(chǎn)生的一些過激行為。易沖動(dòng)，自控力差、報(bào)復(fù)心強(qiáng)是一部分中職生的常態(tài)。

2 中專學(xué)生情感教育的必要性

2.1 情感教育是建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)的需要

所謂和諧社會(huì)，指的是各方面的利益關(guān)系都得到了有效的協(xié)調(diào)，社會(huì)管理體制不斷創(chuàng)新和健全、穩(wěn)定而有序的社會(huì)，具體來講，就是一種民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)。要維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定，就要糾正和消除影響和諧的因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，減少不良行為對(duì)社會(huì)和校園的影響。我們也看到，有些學(xué)生人格存在缺陷，情感難以溝通，不能與人和諧相處，解決問題的方式是用拳頭和武力，給學(xué)校和社會(huì)帶來惡劣的影響。和諧社會(huì)呼喚真情和友愛，需要和諧與穩(wěn)定。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，是教育和社會(huì)發(fā)展的要求。

2.2 情感教育是實(shí)現(xiàn)以人為本的發(fā)展需要

現(xiàn)代教育提倡以人為本的全面發(fā)展的教育，所謂教育“以人為本”，從內(nèi)涵上說就是為了師生、尊重師生、依靠師生。確立以師生為中心的教育理念，將其貫穿到教育的方方面面。

21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，就是要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的智力、情感、注重學(xué)生完整人格、個(gè)性充分發(fā)展。才能使學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)各種崗位需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這就要求教育者不僅僅只是重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生的內(nèi)心需求和發(fā)展需要，教學(xué)生悅納自我、情緒自控，善待挫折、感恩親情、珍惜友情。

3 實(shí)施情感教育的途徑

3.1 老師在學(xué)習(xí)上和生活上要多給予學(xué)生關(guān)愛

問題學(xué)生也有情感，他們并不是生來就是冷血?jiǎng)游铮麄冊(cè)?jīng)也是快樂的，只不過長(zhǎng)期在一種壓抑的、不被重視的環(huán)境中生活，久而久之，他們認(rèn)為是多余的、可有可無(wú)的。因此，老師要多給予這些學(xué)生關(guān)愛，讓他們感受到老師的親切，體會(huì)到親情、友情、師生情的可貴。學(xué)生生病了，要把問候與關(guān)心送到；情感受挫了，要加以正確的引導(dǎo)；失敗了，要幫助他們正確分析失敗的原因，勉勵(lì)他們繼續(xù)努力；成績(jī)即使是進(jìn)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。因此，教育者只有用心去關(guān)懷被教育者，用善良、美好、溫暖、正面、積極的引導(dǎo)方式去引導(dǎo)學(xué)生，而不是用消極、辱罵、負(fù)面的方式教育。給學(xué)生在心靈上、道德層面上給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)學(xué)生要一視同仁，給學(xué)生一個(gè)健全、正確、正面、積極的道德情感和思維方式。使他們擁有健康的心理，良好的道德，豐富的情感，懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養(yǎng)的積極向上的人。

3.2 在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施道德與守法教育

課程改革后，職業(yè)學(xué)校的思想政治課中，其中的一門是《職業(yè)道德與法律》，這門課是入校新生的德育必修課，從培養(yǎng)目標(biāo)—— 為了每一位學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生了解文明禮儀的要求，職業(yè)道德的基本規(guī)范，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)最密切相關(guān)的道德與法律常識(shí)，將理論性的道德要求和法律知識(shí)融入在一起。因此，這門課是政治教師實(shí)施情感教育的最好的教科書。在教學(xué)中，將理論和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多參與、體驗(yàn)、感悟、思考和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，樹立道德，增強(qiáng)法律意識(shí)，使學(xué)生知、信、行相統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用一些優(yōu)美的范文啟發(fā)、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的情感。在其他學(xué)科中，老師們也可以在教學(xué)中根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

3.3 提升教師的教學(xué)技能

傳統(tǒng)教育中注重知識(shí)的傳授，而新課程改革轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、分析解決問題、交流協(xié)作的能力。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和人文素養(yǎng)。許多課程標(biāo)準(zhǔn)也突出以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格。但是有的學(xué)校在實(shí)施“以人為本”的教育過程中，還是出現(xiàn)諸多誤區(qū)：比如，有的老師簡(jiǎn)單的把“以人為本”理解為迎合學(xué)生的天性，不能對(duì)學(xué)生說“不”、不能批評(píng)學(xué)生，這種沒有原則的尊重會(huì)模糊學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生是非不分。有的老師理解為要充分的尊重學(xué)生的自由和個(gè)性，學(xué)生可以在課堂上喝水、插嘴、上廁所，甚至可以在課堂上有權(quán)拒絕回答教師提出的問題。課堂紀(jì)律得不到遵守，就不能保證正常的課堂教學(xué)秩序?！耙匀藶楸尽睉?yīng)有規(guī)則、紀(jì)律和制度的約束。有的把“以人為本”曲解為無(wú)條件滿足學(xué)生的愿望，遷就和順從學(xué)生，而教師的合理權(quán)益、發(fā)展愿望得不到尊重和保護(hù)等。因此，學(xué)校應(yīng)把師生的發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有在實(shí)踐中來不斷促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升，教師的教學(xué)方法不斷完善，學(xué)生才能獲得全面的發(fā)展。

3.4 重視心理健康教育

現(xiàn)在有相當(dāng)部分學(xué)生，或多或少都有心理方面的問題，如，抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮、說謊、打架及其他的一些不良行為，這些問題最終影響到學(xué)生的情感。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，內(nèi)容不僅應(yīng)包括人生觀與價(jià)值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等主題內(nèi)容，還包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。另外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢師，專門面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生，開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。據(jù)我了解，很多學(xué)校都沒有心理咨詢室，即使有的，心理咨詢室也只是個(gè)擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮作用。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育和建立心理咨詢室落到實(shí)處，充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

3.5 將情感教育融入到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中

學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下的講話，使學(xué)生在這些活動(dòng)中得到情感的熏陶。也可以利用廣播站和板報(bào)等宣傳工具進(jìn)行以“感恩教育”為專題的事例教育，喚醒學(xué)生心靈深處的冷漠。還可以利用不同的節(jié)日，如，三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生通過節(jié)日，為父母做一些力所能及的事，能體諒父母的艱辛，從內(nèi)心感謝父母，感恩親情，樹立學(xué)習(xí)信心。還可以通過“成人宣誓”活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)成年人應(yīng)具有的素質(zhì)。通過咨詢熱線、學(xué)生信箱、進(jìn)行心理測(cè)量或調(diào)查等方式收集學(xué)生在情感方面的信息。利用講座、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)集中解答他們?cè)谇楦蟹矫嫠媾R的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生良性健康的情感體驗(yàn)。

綜上所述，中職生的情感教育是一個(gè)不該忽視也不容忽視的大問題，時(shí)代在變，學(xué)生在變，我們教育工作者的教育思維也應(yīng)相應(yīng)的變化。情感教育需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，全體教育者都要行動(dòng)起來，探索實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新途徑。把情感教育融入到課程設(shè)置、教學(xué)改革、心理健康教育、學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、管理工作中，真正做到有學(xué)生的地方就有情感教育。全體教育工作者只要奉獻(xiàn)給學(xué)生愛、真誠(chéng)、善良、敬業(yè)，才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生的人格得到尊重，情感得到回歸，真情得以流露。

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