對高職教學(xué)管理科學(xué)發(fā)展的幾點思考

摘 要：在如今知識經(jīng)濟唱主角的時代，為了全面提高我國的人民素質(zhì)，國家對于教育部分的投入愈加愈多。我國高職院校發(fā)展迅猛，招生數(shù)量連年增加，而與此相對的是學(xué)生選擇日趨多元化、招生愈發(fā)困難。目前，我國的高職教學(xué)管理仍處于初步摸索階段，如何才能使高職教學(xué)成熟發(fā)展這一難題卻是硬生生地橫亙在中國在經(jīng)濟上、文化上超越發(fā)達國家的一道橫溝。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 管理 科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0206-02

中國作為四大文明古國之一，其悠厚的歷史文化背景和獨具風(fēng)韻的中國藝術(shù)作品令我們每一個中國人感到自豪。國外眾多著名曾異口同聲地說過：中華民族人是當(dāng)今世界上民族優(yōu)越感最強的人。究其根本，仍是我們的老祖宗給予了我們無與倫比的優(yōu)秀文化。正是如此，讓中國這樣優(yōu)秀的文化能夠薪火相傳，生生不息是我們每一個炎黃子孫的責(zé)任與義務(wù)。五四運動時期，我國前輩們?yōu)榱似占敖逃嵘袼刭|(zhì)，而興起了白話文。現(xiàn)今，為了適應(yīng)不同求學(xué)者的需要，為社會打造出更多的有用之才，我國教育部又另外開設(shè)了高等教育學(xué)校。高等職業(yè)教育便是為了滿足那些學(xué)習(xí)能力相對差卻能夠在社會尋得自己的立足之地，強調(diào)培養(yǎng)處于較高層次的職業(yè)技術(shù)人才。高職教學(xué)的科學(xué)管理不僅能夠普及教育，提高中國人的素質(zhì)及道德修養(yǎng)，還能為以后中國的健康穩(wěn)步發(fā)展提供不可磨滅的作用，因此，切莫忽視高職教育對我國教育事業(yè)的偉大貢獻。

1 高職教育的管理存在的致命傷

1.1 教育工作者的良莠不齊

教師自古以來便是一個神圣的職業(yè)。但是卻在如今受西方商品經(jīng)濟的荼毒之下，大家普遍認為教師只是一個飽飯的工具，完全忽視教師的責(zé)任、道德與其素養(yǎng)。曾有位知名的經(jīng)濟學(xué)家解析到：教師對于學(xué)校來說是顧客，學(xué)生對于學(xué)校來說也是顧客。顧客就是上帝，兩個都是上帝，自然你滿足我的多，我工作服務(wù)的態(tài)度就好，工作起來也就愈加激情。真真地是一語道破現(xiàn)今我國的教育工作者的教育價值觀。你給了我多少，我上課便講多少，一分也不多。高職教學(xué)管理工作者的科學(xué)管理自然離不開教師教學(xué)的密切配合。高職教學(xué)管理者的本職工作便是研究教學(xué)和其管理規(guī)律、建立起穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運行；研究并組織實施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。如果高職教師本身不配作為一名教師，那么高職教學(xué)管理者再怎么研究出一套科學(xué)的管理方案都沒有辦法得到有效、正確的實行。自古常云：“夫妻同心，其利斷金”。雖說教學(xué)管理者與教師不是夫妻，但是他們之間的關(guān)系也是足足的密切。若教師不能夠很好的理解教學(xué)管理者的良苦用心，那么教育管理者縱使窮其畢生心力研究出一套科學(xué)的管理方案也不過是紙上老虎，一無是處。已故清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說上就曾深刻剖析出教師的偉大作用：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。對于高職教育學(xué)校的要求又何嘗不是這樣呢？莫以為自己是職業(yè)教育，就可以對老師的要求下降再下降，輕視職業(yè)教育。所謂“上梁不正下梁歪”，老師尚且如此，還能要求學(xué)生們成為高端技術(shù)人才嗎？可見教師的良好素質(zhì)對于高職教學(xué)科學(xué)管理中所發(fā)揮的作用絕對不容忽視。

1.2 學(xué)生的參差不齊

目前是商品、知識經(jīng)濟縱橫天下的時代。有些高職學(xué)校一味的追求效益，一而再，再而三的降低的學(xué)校門檻。甚至某些學(xué)校幾乎沒有門檻，凡只要其是一個人，且口袋中有幾個錢便可以隨意進出學(xué)校的大門，褻瀆教師們和教學(xué)管理者們的工作。生源質(zhì)量的惡劣無疑加大了教育管理者的工作難度。須知，教育管理者不僅僅是一位管理者，更是學(xué)生的良師益友、學(xué)生的陪讀者。教學(xué)管理者的根本目的就是為了是學(xué)生健康的成長、快樂的學(xué)習(xí)，使之能夠在自己的有限青春里面爭分奪秒，培養(yǎng)自己的職業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)習(xí)效率，完善自己，升華自己。歷史上的因一粒老鼠屎而弄臟了一缸水的故事并不稀罕。深知，書至今生讀已遲。目前，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時間都是三年，且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還不高。在高職院校里，不僅要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識水平。大多數(shù)的高職學(xué)生們畢業(yè)后往往沒有像學(xué)校里這樣的安心學(xué)習(xí)技術(shù)知識、探討技能的氛圍，所以學(xué)校里讀書時間是學(xué)生的讀書黃金時間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能，為學(xué)生能夠充分融入社會打下堅實基礎(chǔ)的黃金時期。若是因為學(xué)校的唯利是圖、鼠目寸光而導(dǎo)致教學(xué)管理者的工作沒有辦法正常開展，因而耽誤學(xué)生們的黃金讀書時間，學(xué)?？v使萬死亦不足以辭罪。

1.3 教學(xué)管理者自身因素

教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展對于教學(xué)管理者的要求也是頗高的。教學(xué)管理者的管理理念、所倡導(dǎo)的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理體系直接影響與教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展。現(xiàn)今，普遍的教學(xué)管理者因循守舊，仍舊只是單單地把教學(xué)作為自己的首要工作，還無知地以為管理不是自己的本分工作，應(yīng)該是管理者的工作。這樣一來極易使得學(xué)校的管理方法與教師之間斷層，其所帶來的后果是無法估量的。扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，埋葬了學(xué)生們的創(chuàng)新的能力。深遠如此，進而會滯后祖國的大步前行的步伐。

2 教學(xué)科學(xué)管理的解決方案

2.1 增強教學(xué)管理者的能力

職業(yè)教育是一種實際操作比例較大的教育。教學(xué)管理者自身一定要對高職教學(xué)的特點有著深刻的定義。教學(xué)管理者對于考核制度的設(shè)立要有自己獨到的見解與認識。如今社會上所流行的各種考證熱不知殘害了多少學(xué)生。隨著社會的進步，對于高等職業(yè)學(xué)生的要求也愈加嚴厲。某些公司企業(yè)也同樣要求職業(yè)學(xué)生要有良好地英語能力。英語本身沒有錯，錯的是我們的外語考核制度。教學(xué)管理者應(yīng)該理性認識到證明的功效，莫隨波逐流，盲目地追求考證，僅靠一本證書來證明自己學(xué)生的英語能力。例如，目前流行的四、六級英語考試等級，認為拿到了證書便是學(xué)生英語能力強，這是何等的膚淺可笑。職業(yè)教育確是更多地強調(diào)與社會工作接軌，但是在本質(zhì)上仍舊是教育。既是教育，那么職業(yè)教育也可以多多向高等學(xué)府的教育學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗，如有些高等教育學(xué)府所具有的完善考核制度。適當(dāng)?shù)淖C書壓力的確有助于學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力的。職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認證在一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生方方面面的能力。但切不可過分看重，避免反彈效果的出現(xiàn)。同樣的也要結(jié)合學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)設(shè)置教學(xué)管理方案，給予相應(yīng)地教學(xué)指導(dǎo)。高職教育按照社會特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目標必須從生產(chǎn)一線的實際需要出發(fā)，因此，其教學(xué)計劃也自然應(yīng)該體現(xiàn)出高職特色，這就要求教師在實施教學(xué)的過程中要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，解決理論與實踐相脫節(jié)的問題。

2.2 增強師資隊伍

若和本科教育相比，高等?？坡殬I(yè)教育已經(jīng)在起跑線上落下一大截。高職院校招生對象大多是一些就業(yè)傾向比較明晰的學(xué)生，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的不足，他們大多自控力、學(xué)習(xí)能力與本科生相較而言，薄弱一些。正是如此，高等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該為這些學(xué)生營造一個書香滿園、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境。雖然高等職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生以后進入社會打下良好地技術(shù)基礎(chǔ)。但是如果片面的強調(diào)操作能力，一味教學(xué)生們職業(yè)實踐，那么又何異于培養(yǎng)一推機器呢？我們必須文化與實踐兩手抓。所謂“讀萬卷書，行萬里路”。書本上的知識是一成不變的，只有能做到活學(xué)活用才是最終目的，職業(yè)教育更是如此。一門技術(shù)的應(yīng)用如果不常常開拓創(chuàng)新是不可能適應(yīng)瞬息萬變的社會要求的。高等教育工作者們在教與學(xué)生職業(yè)技能的同時，要注意發(fā)散學(xué)生們的思維，仔細培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，告誡學(xué)生們多多思考，理解感悟這門技術(shù)的精髓之處，只有這樣方能夠真真正正地讓學(xué)生適應(yīng)社會，靈活運用自己的職業(yè)技能并開拓創(chuàng)新。教師是與學(xué)生接觸最多的，也是最懂學(xué)生的學(xué)性的。所以學(xué)校務(wù)必要提升教師的工作素質(zhì)，老師定要有師德。所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。無論是誰，都需要不斷的學(xué)習(xí)來強化自己，圣人還日三省吾身、學(xué)而時習(xí)之呢。

2.3 提高生源質(zhì)量

學(xué)校方面應(yīng)該嚴肅招考制度，實事求是，公平競爭。不要以為學(xué)校的教育是培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)高端的人才就可以是驢子是馬，照騎無誤。也不要因此輕視對于高等職業(yè)教育的重要性，只要學(xué)生們有著一顆為社會貢獻的心，我們又何必執(zhí)著于職業(yè)教育與本科教育呢？兩者的最終目的不都是學(xué)成一技之長，為社會做出了自己的一點點貢獻，不成為社會的累贅。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于生活中的各種誘惑抵抗力本來就差，若再出現(xiàn)一些純粹來搗亂的學(xué)生豈不是火上澆油，淪落再淪落了。高職學(xué)生本就對文化課沒有興趣，若是連職業(yè)技術(shù)課也沒有學(xué)習(xí)的興趣了話，那怎么能夠?qū)W好呢？怎么能夠在社會上有著自己的一技之長、一席之地呢？縱使是高職學(xué)生，我們也要像要求本科生一樣，嚴厲地要求他們，訓(xùn)練他們。再來，高職院校千萬不要戴著有色眼鏡來觀看學(xué)生。要秉著“有教無類”的精神，敢于先天下之先。我國目前農(nóng)村中的知識文化水平還是普遍較差，大多數(shù)的學(xué)生還是不能邁過本科教育的門檻。所以在高等職業(yè)教育之中，也不乏一些家庭條件不夠優(yōu)越的學(xué)生。常言，人窮志不窮。只要學(xué)生有心向?qū)W，肯吃苦，肯鉆研，又何必執(zhí)著于金錢呢？一棵蒼勁的大樹在其生長之初也不過是小草般的模樣，豈可因為它現(xiàn)在的樣子來斷定它的未來，哪里知它以后竟然是參天松柏。切莫因小失大，到時縱然鞭長也莫及。對于貧困的學(xué)生的要適度的予以金錢上的幫助，適當(dāng)?shù)慕档汀伴T檻”。

3 結(jié)語

眾人拾材火焰才高。高職教學(xué)的科學(xué)管理離不開教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的有效配合。高職教育管理若得到了的科學(xué)發(fā)展，這是對于我國的教育是有著里程碑性的作用。不僅普及全民的知識教育，更是為以后我國的經(jīng)濟穩(wěn)健、快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，國家的教育事業(yè)才能更上一層樓，才能夠?qū)崿F(xiàn)“江山代代有人出”的偉大宏景。

參考文獻

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