制無美惡，期于適時

摘 要：中國傳統(tǒng)文化包含著無窮智慧，如能很好地運用到班級管理之中可以起到積極的教育作用達到培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，教育學生學會做人的效果。學習、借鑒、吸收、融會中國傳統(tǒng)文化中的精華，以中國傳統(tǒng)文化思想培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、營造和諧融洽的班級氛圍是一種很好的做法，我們可以讓班級管理沐浴在中華民族的傳統(tǒng)文化智慧之光中。

關鍵詞：教育 傳統(tǒng)文化 班級管理 班主任

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0202-01

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，凝結著炎黃子孫改造世界的輝煌業(yè)績，包含著華夏先哲的無窮智慧，是先民留給今人的一份極其豐贍、彌足珍貴的寶藏，是人類文化寶庫中一朵璀璨的奇葩。它對我們來說有著非凡的意義，其中很多智慧能給我們的生活、學習、工作以智慧的指導。今天，我來談一下沐浴在傳統(tǒng)文化智慧之光下的班級管理。

1 沒有規(guī)矩不成方圓

法家因秦始皇的暴政背上了嚴刑峻法的惡名，其實無規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是法家思想的體現(xiàn)。國有國法，家有家規(guī)。所以校有校規(guī)，班也應有班紀。班級是學校對學生進行管理、實施教育的基本單位，加強班級管理和班級建設是學校工作的重要任務，這個重要任務的完成又具體到一個個班主任身上。健全的班級制度既是良好的班集體形成的根本保證，又是衡量一個班集體發(fā)展水平的主要標志。它是班主任管理班集體的重要前提和強有力的手段。一個班級沒有了健全的班級管理制度，班級的教育和管理就有章可循，有據(jù)可依，是班級工作規(guī)范化，科學化，從而穩(wěn)定教學秩序和各項活動秩序，便于對班級的量化管理。班級管理制度的制定要結合班級的具體情況而且制度的形成也不是一步到位的，形成后也不是一成不變的，他有一個逐步完善和不斷更新的過程。合理的制度如何起到應有的效果，這就看班主任如何來實施班級的管理制度了。我覺得在班規(guī)中滲透《弟子規(guī)》思想能很好地輔助班級制度的實施?！兜茏右?guī)》是根據(jù)《論語》等經(jīng)典編寫而成，它集孔孟，老子等圣賢的道德教育之大成，提傳統(tǒng)道德教育著作之綱領，是接受倫理道德教育，養(yǎng)成有德有才之人的較好讀物。全篇分為“總敘入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”七個部分。列述弟子在家，出外，待人，接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范，教我們處事的倫常大道：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信；教我們做學問道德的功夫：博學、審問、慎思、明辨、篤行；教我們修身之要：言忠信、行篤敬、懲忿、窒欲、遷善、改過；教我們處世態(tài)度：正其誼、不謀其利，明其道、不計其功；教我們待人接物，“已所不欲，忽施于人；行有不得，反求諸已”?！兜茏右?guī)》中所倡導的秩序、誠信與仁愛，恰恰是當今中國缺失最為嚴重的。《弟子規(guī)》教育崇尚道德、重視智能、強調(diào)文化藝術修養(yǎng)、重視人文素質的培養(yǎng)等。這些思想在新的歷史時期仍具有極其積極的現(xiàn)實意義，有利于新時期青少年思想道德品質的提高，值得我們傳承與弘揚。班級學生利用晨讀時間進行誦讀，班會課會針對哪一部分進行心得交流。一開始大部分同學只是盲目讀背，被動交流，但長時間以來，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生了變化，不知不覺中受到了影響，把知識內(nèi)化了。試想思想有了轉變，道理能說得通了，制度的實施是不是就水到渠成了。這樣《弟子規(guī)》，成了我管理班級中的“隱形翅膀”。

2 沒有愛就沒有教育

孔子曾說過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。就是說法家的強壓是治標不治本的手段，如果單純用制度來約束學生不會有真正的變化，溫和的儒家才能讓學生心服口服確實有變化。儒家思想的核心是仁，仁者愛人在班級管理中就是要形成一個和諧的班級環(huán)境，讓學生之間，師生之間都成為平等交流的朋友。班主任愛著自己的學生，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。

任何一個做過班主任的老師都清楚，擔任班主任工作要付出的時間和精力太多，而這種付出靠的是什么？責任心。對學生負責，對家長負責，對學校負責，對社會負責，責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。

班主任工作的細心體現(xiàn)在，要全面了解學生的心理特點，性格愛好、家庭情況。班主任工作細心還體現(xiàn)在要有抓細節(jié)、要有敏銳的洞察能力和提取有效信息的能力。只有細心的班主任，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習慣；只有細心的班主任，才能及時發(fā)覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規(guī)章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。

班主任的工作比較瑣碎，需要我們投入百分之百的耐心，這一點主要體現(xiàn)在后進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學會打“持久戰(zhàn)”。教育的過程是重塑生命的過程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓學生在挫折的求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴精神得到喚醒，我們必須用愛心關愛學生，用誠心打動學生，用愛心贏得學生。用耐心教育學生。

3 沒有適合任何人的方法

道家看似逃避現(xiàn)實，其實合適時候逃避是一種等待，孩子就是伴隨著犯錯誤而成長的，如果錙銖必較，必然事倍功半。我也?？吹矫婕t耳赤的老師訓斥著驕傲不遜的學生，場面很韁但誰都不服誰，甚至有學生摔門而去，離校出走。目前學生多半是獨生子女，再加上我們職業(yè)學校的學生特征，個性強，逆反心理強的學生就特別多。針對這樣一部分學生我們要學會冷處理，要給他一些時間讓他自己了解自己，讓他自己意識到自己行為的不妥。陶行知先生有一次到武漢大學去演講做了一個有趣的實驗；他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上，接著用手按住雞頭逼它吃米，雞掙扎著不肯吃，陶先生松開手把雞放在桌上，大公雞自己吃起米來。有時候不必論是非，則重于學生內(nèi)心世界的研究和引導，鼓勵學生認識自己，引導學生自我調(diào)節(jié)就可以無為而治了。

教育是有用的，但沒有哪一種教育是一步到位的，教育是有規(guī)律的，但沒有那一條規(guī)律適合任何于所有學生。制無美惡，期于適時。

參考文獻

[1]蔣祖慰.把傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化為學校管理體制[J].中國教育報，2011（6）.