淺談《電子技術(shù)》課程教學方法

摘 要：本文針對《電子技術(shù)》內(nèi)容抽象、理論性強的特點，而提出從注重課程介紹出發(fā)，采用形象直觀、生動有趣的教學方法和形式多樣的教學手段，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的掌握《電子技術(shù)》的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 調(diào)動積極性 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0158-02

《電子技術(shù)》課程是電工電子、機電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在這門課程中主要介紹了電子類方面的基本理論、基本概念和基本分析方法，學生學好了該課程，無論是對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習，還是在畢業(yè)以后的實際工作中都有著重要的意義。但是，由于該課程概念多、原理也抽象枯燥，加之在實際教學中，學時少、學校實驗設(shè)備有限，并且教學主要以“填鴨式”的講授為主，所以總的教學效果不理想。如何指導學生更好的掌握該課程的理論知識和操作技能，學好這門課程呢？這就要求教師要在教學過程中采用形式多樣的教學方法，并且不斷提高自身的教學水平。根據(jù)多年的教學實踐，結(jié)合學生的實際情況，筆者總結(jié)了以下幾種教學方法，現(xiàn)論述如下。

1 注重課程介紹，激發(fā)學生興趣

興趣是學習者最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教育，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”可見如果能將學習作為一個愛好和樂趣，那么其學習的動力和積極性就高了，因此，教師在教學中，其目的不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是使學生在求知過程中激發(fā)學習這門課程的興趣，使學生能在愉快中學習；在向?qū)W生介紹《電子技術(shù)》這門課程時，要利用各種途徑和手段來誘發(fā)學生強烈的求知欲，增強學生學習該課程的興趣。例如，在剛開始學習這門課程時，我們可結(jié)合當代使用最為廣泛的電子產(chǎn)品——電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，向?qū)W生介紹電子技術(shù)這門課程的發(fā)展概況，讓學生深刻的體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的學科，并且正在以驚人的速度發(fā)展著。又如，利用我們身邊熟悉的家用電器，介紹它們的工作原理，讓學生了解收音機、DVD等家用電器也是依靠電子技術(shù)這門學科發(fā)展起來的，使學生初步認識到電子技術(shù)應用的廣泛性和對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，使學生們能感受到電子世界的奇妙無窮，從而產(chǎn)生渴望知道其中奧妙的欲望，意識到學好這門課程的必要性。但與此同時，教師也要向?qū)W生講清該課程在內(nèi)容上具有抽象枯燥、復雜難學等特點，使學生有充分的思想準備，在以后的學習中能接受挑戰(zhàn)，樹立信心。

2 注重教學方法的多樣化，調(diào)動學生積極性

作為一種新的教育思想和教學理念，全面素質(zhì)教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學生的智力，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點。據(jù)統(tǒng)計，學生在校期間所學習的專業(yè)理論知識，只是他們今后工作所需知識的小部分，而大部分的知識都是在今后的實際工作中通過實踐和自學來獲得的。因此，教師在講授時，不僅要教學生基本的專業(yè)知識，更要教會學生學習新知識的能力和方法，授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學中實施全面素質(zhì)教育，就需要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學模式，應該采用形式多樣的教學方法，在教學中突出學生的主體地位和教師的主導地位。由于電子技術(shù)是一門理論性較強的課程，學生因為理論學習的枯燥乏味，教學手段的單一落后，使他們對學習失去了興趣，從而形成了“不想學—學不會—更不想學—啥也不會”的惡性循環(huán)。在實驗和實習教學中我們教師往往也只是通過簡單的示范，然后要求學生跟著照搬，依葫蘆畫瓢，久而久之，在無形中就扼殺了學生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，教師不僅是在理論教學中，還是在實驗實習教學中，不僅要具備較全面的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗外，還要在教學過程中善于總結(jié)教學規(guī)律，積極探索新的教學方法，運用形式多樣的教學手段，來激發(fā)學生學習的興趣，引導他們學好掌握好這門課程。

2.1 提問教學法，引導學生思考

提問，是展現(xiàn)教師對所講知識把握的程度，也是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師了解學生掌握知識的情況，而且還可以引導學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維情緒，能與學生進行雙向交流，并啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然通過提問還可以引導學生對已學知識進行回憶總結(jié)、對比分析、綜合應用，達到培養(yǎng)學生學以致用的目的。針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學環(huán)節(jié)，教師可精心設(shè)計，提出有質(zhì)量的教學問題，引導學生積極的進行探索，認真進行分析，并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時，教師就可以通過實例來說明，向?qū)W生提出這樣一個問題：在唱卡拉OK時，我們發(fā)現(xiàn)如果話筒與音箱的擺放位置不當，大家就會聽到非常刺耳的嘯叫聲，這是為什么呢？通過這個問題先激起學生的興趣，然后引導學生進行分析討論，最后得出結(jié)論：只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。在講授當中，為了突出重點，引起學生的興趣，強化課堂教學效果，可采用問答式提問、設(shè)疑式提問或分組討論式提問等多種方式，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使學生對所學的重點知識理解深刻、記憶牢固。當然，這也要求教師在備課時將所提問題的要點、內(nèi)容及方式準備充分。并注意學生在回答過程中如有卡殼現(xiàn)象，則要給予及時的提示、點撥，多給予肯定和鼓勵，以增強學生學習的自信心。

2.2 演示教學法，直觀易于接受

從生理學的角度來看，如果人體的各種感官同時感受某一事物的各個側(cè)面，則記憶就會比較深刻。另外，學生對眼見的新事物普遍會產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑻剿?。因此，在教學中教師可以充分利用現(xiàn)有的儀器、設(shè)備、電子產(chǎn)品、示教板等來進行演示教學，也可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容來制作一部分形象直觀的教學模型，利用這些模型的直觀形象來進行理論知識的教學，這樣既能明顯活躍課堂氣氛，又能顯著提高教學效果。例如在學習二極管時，可多帶一些不同型號、不同類型的二極管，使學生直觀的看到，從而對各類二極管有一個感性的認識和體驗，學習起來就輕松多了；學后再帶一些電子產(chǎn)品，讓學生在線路板上自己去尋找二極管，以加強他們對二極管相關(guān)知識的掌握。又如，在振蕩電路教學中，可以在示教板上先裝上一個振蕩電路，并由該電路推動一個發(fā)光二極管和揚聲器，教師開始演示，此時振蕩電路工作，發(fā)光二極管會閃動，揚聲器則會發(fā)出響聲，當改變電路有關(guān)參數(shù)后，會發(fā)現(xiàn)閃光頻率和音調(diào)也跟著改變，看到這個現(xiàn)象，學生對電路會感到很好奇，同時對電路先有了感性認識，自然就會很迫切地想知道該電路的工作原理，因此，上課就非常認真，積極思考，這時教師通過理論講授后，學生對振蕩電路的概念、原理、應用就能很快的理解和掌握，并收到極好的學習效果。

2.3 多媒體教學法，圖文并茂形象生動

近年來，許多學校都倡導多媒體教學，它與傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的教學方法相比，有諸多優(yōu)點，如趣味性強、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對于某些難用語言描述的概念或者較復雜的理論知識，使用多媒體來講解會更形象生動，更易被學生接受和理解。例如，在講解PN結(jié)中電子的擴散與復合，雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運動，放大電路的反饋等知識點時，如采用傳統(tǒng)的教學模式，則板書多、畫圖難、內(nèi)容抽象，這樣不僅降低了課堂效率，而且抽象難懂，學生很難接受和領(lǐng)會，而采用多媒體課件，文字配以圖片，再添加一些小動畫，既形象生動，又簡潔明了，學生很容易接受。學生的學習興趣會大大提升，對知識的接受會更主動，理解也會更加透徹。當然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結(jié)合起來、以取得更好的教學效果是教師們應該把握的基本原則。相當一部分學生反映：“多媒體教學聽是能聽懂，但是太快了，像看電影，印象不深，記憶不強”。我們的教學不是讓學生看看就過去了，而是需要他們牢固掌握，以便將來學以致用的。所以有時不能一味的采用多媒體教學方法，對于邏輯性較強的公式推導過程以及相關(guān)的計算內(nèi)容，可采用板書與多媒體相結(jié)合，這樣學生緊跟老師的推理思路，強化了學生對知識的記憶和掌握，更好的提高了學習效果。

2.4 總結(jié)歸納法，強化各知識間的聯(lián)系

電子技術(shù)涉及的知識面較廣，總結(jié)歸納是十分重要的，否則知識在腦子里像漿糊一樣，找不到眉目，理不清思路。電子技術(shù)各個知識點之間是存在著相關(guān)聯(lián)系，這需要學生們對所學的知識進行歸納總結(jié)。當然，這也需要教師對學生加以適當?shù)囊龑А＠?，在學習數(shù)字電路的觸發(fā)器部分時，學生往往很難理解各種觸發(fā)器功能，記憶就更難了，但實際上，各種觸發(fā)器的邏輯功能是基本類似的，而且彼此之間存在一定的聯(lián)系。在學習時，教師只要先具體講授一下基本RS觸發(fā)器，然后再讓學生自學同步RS觸發(fā)器，很快學生會發(fā)現(xiàn)，其實同步RS觸發(fā)器與基本RS觸發(fā)器的邏輯功能完全一樣，唯一不同的是同步RS觸發(fā)器的動作必須由時鐘信號控制，只要找到了它們之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來繼續(xù)分析主從RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。按照這樣的一種學習方法，原本一個很龐大的知識體系就得以歸納總結(jié)，學生也就會比較容易理解和掌握了。

3 注重實踐教學，理論聯(lián)系實際

職業(yè)教育要求理論教學和技能教學必須統(tǒng)一，理論基礎(chǔ)來源于實踐，對實踐具有指導意義，實踐反過來也能驗證理論的正確與否，并提高理論水平，因此，二者緊密聯(lián)系，缺一不可。在教學過程中，應加大實用知識的介紹和實用技能的培養(yǎng)，通過實驗、實訓、實習等實踐性的教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在實踐中運用所學的理論知識，不僅能更加深刻的理解專業(yè)理論知識，使學習興趣得以提高，而且能使書本上的理論知識得以豐富和發(fā)展，使之轉(zhuǎn)化為更實用的技能和技巧。

如何做好操作技能教學這一環(huán)節(jié)，除了不斷提高技能課的質(zhì)量，豐富技能的內(nèi)容，還需詳細的研究技能操作，課前做好準備，精心組織實驗，并加以耐心指導，每次實驗課前都要圍繞理論教學及實驗內(nèi)容精心編制實驗報告，明確實驗目的、內(nèi)容，科學合理安排各實驗步驟。

在學校除了加強理論教學和實驗實訓外，為了進一步鍛煉學生的實際動手能力，要有計劃，有組織，有目的的安排學生制作簡單電路，特別是一些實用電路，例如，在介紹了直流電源電路之后，可以引領(lǐng)學生為自己的小家電做一個直流電源。通過實際操作，使學生掌握常用元件的選用和簡單安裝，電路調(diào)試、焊接裝配等工藝，通過實踐，使學生既獲得了制作成果的成就感，又進一步加深了對理論知識的理解和掌握，為今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

4 注重專業(yè)發(fā)展，引入前沿知識

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子方面的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識、新工藝不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于數(shù)字化、智能化、大功率化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)課程的教學應盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展步伐，引入前沿知識。例如，在供電類專業(yè)的電子技術(shù)教學中，可以引入晶閘管的應用，在機電專業(yè)的教學中，可以引入可編程控制器（PLC）。通過前沿知識的引入，既能加強學生的學習興趣，又能使他們很好的把握該專業(yè)的發(fā)展趨勢。

以上是筆者對《電子技術(shù)》課程教學方法的幾點體會?？傊?，解決《電子技術(shù)》課程難學、難教的問題，關(guān)鍵在教師，因為教師在整個教學過程中是教學的策劃者、組織者、實施者。教師在教學過程中應不斷探索新的教學模式和方法，以適應不同層次的學生，只有這樣，才能不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻

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