《電氣控制與PLC》教學(xué)改革初探

摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谛睦砩蠎峙吕碚搶W(xué)習(xí)，想學(xué)卻無(wú)從下手。對(duì)他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識(shí)比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)學(xué)生而言，要求他們一開(kāi)始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識(shí)都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對(duì)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無(wú)法保證了。

2 課程教學(xué)改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識(shí)覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過(guò)講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。

2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討

理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容探討

首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)“繼電器—接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號(hào)的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語(yǔ)言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號(hào)的PLC，并做到舉一反三，可使對(duì)其他型號(hào)PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過(guò)全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開(kāi)設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。

2.3 教學(xué)方法探討

2.3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過(guò)將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對(duì)接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學(xué)法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)制作多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的方式形象生動(dòng)地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動(dòng)作速度很快，造成電路的動(dòng)作過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式就可以很清楚的看到各元器件的動(dòng)作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺(jué)上的親眼所見(jiàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中會(huì)有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過(guò)組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)

在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動(dòng)畫(huà)鏈接、上位機(jī)程序編寫(xiě)等功能，對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。

3 結(jié)語(yǔ)

在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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