基于場(chǎng)景的電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才需求不斷增長(zhǎng)，要求高等學(xué)校能培養(yǎng)出更多懂理論、會(huì)實(shí)踐的電子專業(yè)畢業(yè)生。結(jié)合科研項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)歷，制定一套能培養(yǎng)學(xué)生具有自主研發(fā)能力的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生自己從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)、PCB圖繪制以及到系統(tǒng)調(diào)試，完成一整套的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程。增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)技能的要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 電子信息

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0154-01

電子信息與工程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中極其重要的一環(huán)就是要把實(shí)際生產(chǎn)與理論教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，更好的為本科學(xué)生服務(wù)。設(shè)計(jì)、研究并開發(fā)出集培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、科學(xué)計(jì)算能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為一體的教學(xué)平臺(tái)（模式），開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新以及科研實(shí)踐活動(dòng)，為本科生提供多方面、多層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展的創(chuàng)作平臺(tái)。作者結(jié)合自身的科研項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷，制定一套能培養(yǎng)學(xué)生具有自主研發(fā)能力的培養(yǎng)模式[1～3]。

作者的研究小組前期已對(duì)國(guó)內(nèi)幾所重點(diǎn)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了調(diào)研。大部分高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后不能盡快進(jìn)入工作單位專業(yè)角色，適應(yīng)單位的專業(yè)崗位比較慢，工作勝任能力較差。分析原因是以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，循規(guī)蹈矩的，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全方位提高，并且不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才需求。盡管采取了一些改革措施，如改革實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，但這些都只是對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)模式枝節(jié)的修補(bǔ)，仍停留在紙上談兵，很少有從統(tǒng)籌綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程著眼，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。并且學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中不能切實(shí)的學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，去實(shí)習(xí)單位往往是走馬觀花，或者僅僅干些零碎雜活。

因此，開發(fā)出一個(gè)既能兼顧實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐要求，又極具趣味性，反映當(dāng)前專業(yè)新技術(shù)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

1 改革內(nèi)容

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》是電子信息工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，該門課程不僅是后續(xù)數(shù)字信號(hào)處理器、嵌入式系統(tǒng)課程的重要基礎(chǔ)，也在與電子相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)中占有重要位置。所以，學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的好壞不但影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)也具有很大的作用。本文以該課程為例，介紹基于場(chǎng)景的改革內(nèi)容。

1.1 理論教學(xué)采用教師授課和學(xué)生研討相結(jié)合的方式

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程不但要求學(xué)生能深刻掌握芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理和外設(shè)的使用，更重要的是要求學(xué)生能自主設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)際的單片機(jī)系統(tǒng)。當(dāng)前的授課形式過(guò)于側(cè)重理論授課，學(xué)生為了獲得高分，也只側(cè)重理論學(xué)習(xí)。

理論教學(xué)方面改為：課堂上，由教師講授單片機(jī)課程的理論知識(shí)，介紹單片機(jī)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，然后由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，向老師提出問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題講解難點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 采用新的MSP430單片機(jī)作為授課對(duì)象

傳統(tǒng)的51系列單片機(jī)已經(jīng)被工業(yè)應(yīng)用了很多年，但是其具有功耗高，性能低等缺陷，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的便攜式，高復(fù)雜度等系統(tǒng)要求。因此，需要找更高性能的單片機(jī)作為授課對(duì)象，滿足學(xué)生對(duì)最新技術(shù)的需求，更有利于學(xué)生就業(yè)。

改革的內(nèi)容采用美國(guó)德州儀器TI公司的MSP430系列的單片機(jī)是當(dāng)前功耗最低，性價(jià)比最高的單片機(jī)，已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用的工業(yè)領(lǐng)域。很多用人單位也開始要求畢業(yè)生掌握MSP430系列單片機(jī)的技術(shù)。改革將淘汰陳舊的51單片機(jī)，改為MSP430單片機(jī)作為授課對(duì)象，讓學(xué)生掌握最新的單片機(jī)技術(shù)。

1.3 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷?shí)訓(xùn)模式

原有實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單編程和固定常規(guī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，大部分都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，也就是按照試驗(yàn)說(shuō)明書的步驟，學(xué)生一步一步完成，創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力方面的試驗(yàn)很少，學(xué)生很難單單通過(guò)試驗(yàn)獲得獨(dú)立設(shè)計(jì)單片機(jī)系統(tǒng)的能力。已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)在生活和工業(yè)的需求，也不利于電子信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)能力。

改革內(nèi)容為：將原有的學(xué)生按照試驗(yàn)講義被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)動(dòng)手設(shè)計(jì)的主動(dòng)實(shí)踐課程。這種模式也是參考國(guó)內(nèi)對(duì)單片機(jī)培訓(xùn)的模式進(jìn)行的，能夠通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)單片機(jī)系統(tǒng)，自己編寫程序，調(diào)試系統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和自主設(shè)計(jì)能力。

1.4 由考試改為考核

將原來(lái)的考試改為考核，考核的方式是通過(guò)提問(wèn)和驗(yàn)收學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的系統(tǒng)給出總成績(jī)。

2 結(jié)論

項(xiàng)目實(shí)施主要針對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，項(xiàng)目的成功實(shí)施既能解決當(dāng)前本專業(yè)的教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的困難，并且解決學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不能學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和科研能力將有較大提高，能滿足用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)的要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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