技校單片機教學(xué)改革之我見

摘 要：單片機教學(xué)作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校中電子技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)工科專業(yè)的重要課程，因其所具備的較強的實踐性與綜合性等特點，被越來越多的關(guān)注與重視。本文就目前技校中單片機教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在單片機教學(xué)改革中提出自己的思路，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實際操作能力，以實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技校工科 單片機教學(xué) 現(xiàn)狀 改革思路

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0153-01

單片機又稱為微控制器，是微型計算機的一個重要的分支。因為單片機所具有的功能強、體積小、良好的可靠性、價格合理、應(yīng)用靈活等優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于儀器儀表、家用電器、航空航天、醫(yī)用設(shè)備等領(lǐng)域的管理與控制中。鑒于單片機如此廣泛的應(yīng)用，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)此門課程顯得尤為重要。就目前單片機教學(xué)（實驗教學(xué)）中存在的問題，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1 單片機教學(xué)的現(xiàn)狀

單片機是計算機應(yīng)用與維護，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必修課。但是在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對此課程并不是很重視，針對此不良現(xiàn)象出現(xiàn)的原因總結(jié)如下。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在單片機的教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式，一味的強調(diào)理論知識體系的完整性，按照硬件結(jié)構(gòu)—指令系統(tǒng)—軟件編程—單片機系統(tǒng)的擴張和各種外圍器件的應(yīng)用這樣的模式進行，不易于學(xué)生的接受與吸收，因此知識的乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，如此形成惡性循環(huán)，必須充分考慮到絕大部分學(xué)生單片機基礎(chǔ)薄弱的特點，如果從課程開始就提出主線、概念等抽象問題，導(dǎo)致初學(xué)者很難理解和接受，如果在最初就喪失學(xué)習(xí)的興趣，那對今后的學(xué)習(xí)是非常不利的，因此，單片機授課必須打破傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課程本身的影響

單片機教學(xué)是一門綜合性的課程，其中涉及較多的概念與專業(yè)名詞，抽象的教學(xué)內(nèi)容使得初學(xué)者很難入門。受很多學(xué)校經(jīng)濟原因的影響，教學(xué)實驗設(shè)備的缺乏導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的實踐空間，只是單方面接收到老師傳輸?shù)膯纹瑱C如何重要、應(yīng)用領(lǐng)域如何廣、應(yīng)用如何廣泛等理論性敘述，沒有親自動手的時間與空間，就不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此，很多的同學(xué)對此課程由喪失興趣最終導(dǎo)致失去了信心。

2 單片機教學(xué)改革思路

單片機教學(xué)課程是一門實踐性非常強的課程，根據(jù)多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生們通過做項目學(xué)會應(yīng)用，是提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。作為課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又需要顧全課程的系統(tǒng)性、連貫性與完整性，尤其要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 明確教學(xué)主線

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單方向的灌輸為主，忽視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。本課程的教學(xué)主線應(yīng)該是發(fā)光二極管并口點亮、3～8譯碼器點亮、調(diào)用子程序延時點亮、定時器延時點亮、按鍵中斷點亮；講解過程中主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是單片機的硬件結(jié)構(gòu)、編程指令、終端、定時器使用方法以及擴展器件等教學(xué)內(nèi)容。在講解過程中明確教與學(xué)的主體思路，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為明確。在講解過程中注意詳略得當(dāng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單片機對于中職生而言是一門陌生的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生一種望而生畏的抵觸情緒，學(xué)習(xí)的熱情與興趣極低，這對于單片機教學(xué)非常不利?！芭d趣”是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是單片機課教學(xué)改革的首要任務(wù)。在課程進行初始，老師可以根據(jù)單片機應(yīng)用廣泛為前提，列舉一些日常生活中接觸較為廣泛的如智能手機等實例為教學(xué)案例，將60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘等實例帶進課堂中，創(chuàng)建一個有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生單片機入門學(xué)習(xí)的興趣。另外，因為單片機的種類較多，可以提醒學(xué)生在單片機的接觸過程中不需要接觸的種類太多，學(xué)精一個，觸類旁通，這樣可以使學(xué)生少走彎路，對于增強學(xué)習(xí)的自信心與積極性也有很大的幫助。

2.3 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)與討論掌握知識的牢固性比單純的聽、記效果要好很多。在一節(jié)課末可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，在進行新一節(jié)課的過程中可以采用提問方式，這樣不止檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，而且可以考察學(xué)生的自學(xué)、語言表達、獨立思考等能力。再者，在公交車號碼的講解過程中，不止需要進制數(shù)變換的原則，還需要知道為什么要進制數(shù)變換，寓教于樂，可以記憶終生。

2.4 任務(wù)型教學(xué)法的靈活運用

“任務(wù)型教學(xué)法”最早是在20世紀(jì)80年代由諸多研究者在理論研究與實踐的基礎(chǔ)上提出的重要的教學(xué)方式，以特定的交際目的為前提運用特定的語言項目實行的具有較強可操作性的教學(xué)活動。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到單片機教學(xué)中，首先要確定好每一堂課中學(xué)生需要達到的層次，以此為主旨確定講授知識的范圍。比如，在進行“單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時，可以制定的任務(wù)有：自制單片機實驗電路板、單燈發(fā)光、流水燈等。硬件連接圖、如何使用編輯器以及若干條指令是需要具備的知識點。通過掌握陳述性知識后，很容易可以將自制實驗板上的LED點亮，這一任務(wù)完成之后，再指導(dǎo)學(xué)生思考，在P1.0邊上的P1.1等引腳是否可以用同樣的方法點亮，完成后在完成單燈閃爍任務(wù)。這樣注意完成各個任務(wù)，并在各個任務(wù)中間穿插一些單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識介紹。通過完成這些任務(wù)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深刻理解一些硬件的連接能力，匯編語言、C語言的程序設(shè)計，調(diào)試能力等。

2.5 充分利用各種可行資源

在教學(xué)中充分利用各種可以利用的資源，比如，通過校園網(wǎng)將教學(xué)課件等教學(xué)資源上傳網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)，通過電子郵件等方式為學(xué)生進行解疑答惑，為學(xué)生提供更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。提高學(xué)生的交流能力，擴展學(xué)生單片機知識面。

3 結(jié)語

在競爭日益激烈的今天，掌握好單片機應(yīng)用技術(shù)，對于將要投身自動化技術(shù)應(yīng)用行業(yè)的畢業(yè)生而言是十分重要的。因此，作為單片機教學(xué)的教師，最大程度的確保學(xué)生能學(xué)有所獲是教學(xué)的重點和難點，需要大家的共同努力。

參考文獻

[1]吳飛青，李林功，丁曉.“單片機原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（1）：96-98.

[2]張松燦，徐迎曦，付主木，等.“單片機原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的探索[J].中國電力教育，2010（27）：72-73.

[3]鄧文娟，朱兆優(yōu)，王嵩.探索單片機教學(xué)改革提高學(xué)生工程實踐能力[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（4）：383-386.

[4]周正貴，王松林.高職單片機技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探討[J].電子世界，2013（4）：101-102.