高校STS教育的道德價值探究

摘 要：當(dāng)下高校STS教育還存在重探究科學(xué)知識，輕道德學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這與它的教育目標—— 實現(xiàn)價值導(dǎo)向還存在差距。STS教育過程中要發(fā)現(xiàn)和宣揚科學(xué)活動中的道德價值，包括對受教育者的誠信教育、責(zé)任教育、競爭與協(xié)作教育、理想信念教育、科學(xué)精神教育五個方面。

關(guān)鍵詞：STS（科學(xué)技術(shù)與社會）教育 道德 科學(xué)

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0228-02

STS教育的目標是通過理解科學(xué)知識的生產(chǎn)和使用過程達到道德、情感、精神的內(nèi)聚和升華，增加情境體驗，感悟科學(xué)的魅力，達到提高科學(xué)素養(yǎng)、積淀科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、明確社會責(zé)任、把握時代價值的教育目的。當(dāng)下高校STS教育還存在重探究科學(xué)知識，輕道德價值學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這與STS教育目標的實現(xiàn)還存在差距，因而需要教育者把注意力轉(zhuǎn)移到道德價值的教學(xué)上來。高校STS教育的道德價值的理清，需要與大學(xué)生的思想道德教育結(jié)合起來，以使探索的結(jié)果能發(fā)揮作為大學(xué)生思想政治教育的補充作用。

1 誠信教育

科學(xué)工作者在創(chuàng)立科學(xué)的時候應(yīng)做到不弄虛作假，只為求真求實?！盀榱税l(fā)現(xiàn)科學(xué)真理，以及為了道德真理，必須使精神不帶偏見，不徇私情，必須絕對誠心誠意[1]。”科學(xué)的真諦是求真，達到對客觀世界的非主觀色彩的客觀認識，因此，在科學(xué)知識的生產(chǎn)過程中一定要實事求是，尊重實驗結(jié)果，例如，在科學(xué)實驗中真實的反映實驗數(shù)據(jù)，不可主觀臆斷人為選擇和修改數(shù)據(jù)。近年來學(xué)術(shù)不斷的現(xiàn)象時有發(fā)生，其根源是人的道德品質(zhì)欠缺，在這個層面上遵守科學(xué)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律就等于遵守道德規(guī)范。誠信教育是道德教育的核心，每一個科學(xué)工作者進入本項領(lǐng)域之前首先要具備誠信素養(yǎng)，因此，STS教育的目標之一就是要將科學(xué)的這一道德屬性傳達給學(xué)生，奠定誠信科學(xué)觀的基礎(chǔ)，踏實進取，穩(wěn)扎穩(wěn)進，探索求知，為科學(xué)職業(yè)道德的養(yǎng)成提供前提。

2 責(zé)任教育

科學(xué)工作者的社會責(zé)任比科學(xué)技術(shù)本身更為重要，這是STS教育的核心內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)是一項特殊的事業(yè)，它在能極大地推進生產(chǎn)力發(fā)展的同時，也可能極大的破壞人類生活的世界，生產(chǎn)對人類有益的科技，阻止破壞性強的后果是科學(xué)工作者的首要責(zé)任。通過STS課程首先讓大學(xué)生知道日常生活中科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用會導(dǎo)致的各種問題，自覺規(guī)避因使用科技工具而產(chǎn)生的道德問題，增強社會責(zé)任感。其次，作為科學(xué)素養(yǎng)較高的社會群體，大學(xué)生也應(yīng)參與到科技社會化問題決策與評估中來，結(jié)合自己的專業(yè)知識，將其作為研究對象，提出合理化建議。最后，大學(xué)生作為下一代科技主力軍，在參加工作之前就要持有責(zé)任意識，避免在未來的科技創(chuàng)造中犯錯。

3 競爭與協(xié)作教育

競爭與協(xié)作是處理個人與他人之間關(guān)系時必須正確對待的一對矛盾體，合理的競爭和必要的團結(jié)有助于維護人際關(guān)系的和諧?？茖W(xué)的事業(yè)也是以競爭和協(xié)作共存為特征的。當(dāng)下，科學(xué)社會建制體系下，科學(xué)工作作為一項工程，幾乎不可能由某個人單獨完成，需要多人各自分工共同參與完成，因此，細致分工緊密合作是科學(xué)成功的保證。與此同時，科學(xué)成果的冠名權(quán)及發(fā)現(xiàn)優(yōu)先權(quán)又決定了科學(xué)團體內(nèi)部競爭的存在，所以在科學(xué)知識生成的過程中一定要注重團隊集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，正視因分工不同而產(chǎn)生的勞動差異，這樣才能創(chuàng)新出科技成果，更快促進我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

4 理想信念教育

科學(xué)成就在本質(zhì)上是積累的結(jié)果，科學(xué)是繼承性最強的文化形態(tài)之一，每一次科學(xué)工作的開始總是基于前人工作的基礎(chǔ)之上的，因而我們要看到前人付出的辛苦勞動，尊重前人的工作。大學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的主要群體，在植入式記憶科學(xué)知識的同時，也應(yīng)該感受到科學(xué)是怎樣生成的，科學(xué)工作者付出了怎樣的勞動。這一部分可以通過《科學(xué)技術(shù)史》的課程來實現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)史是講述科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展進程的專業(yè)學(xué)科，在此可以窺視科學(xué)技術(shù)繁榮背后的艱苦歷程，例如，對不斷失敗的堅持、對數(shù)據(jù)無數(shù)次的觀察、對真理的執(zhí)著追求、為科學(xué)獻身的大無畏精神，這都可以成為人生理想信念的教育資源。當(dāng)下大學(xué)生物質(zhì)攀比現(xiàn)象嚴重，踏實苦干的理想信念缺失，這容易導(dǎo)致人生價值觀的歪曲，對自身成長非常不利。STS教育可以給課堂增添許多真實的案例，對他們樹立科學(xué)的人生觀，遠離拜金主義具有重要作用。

5 科學(xué)精神教育

執(zhí)著的探索精神、創(chuàng)新改革精神是科學(xué)的生命，科學(xué)活動的靈魂。理性精神、求真精神、實證精神、為人類社會謀福利是科學(xué)的原則。實踐精神、懷疑精神與批評精神是科學(xué)的生命力。STS教育的最終目的旨在讓學(xué)生形成科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方式，增強科學(xué)的榮譽感、使命感，提高處理問題的能力，這是構(gòu)建我國建成創(chuàng)新型國家的人才的基礎(chǔ)。積極培育科學(xué)精神一方面可以讓我們積極關(guān)注周圍環(huán)境的變化，并對其進行鑒別，取優(yōu)去劣，去偽存真，以科學(xué)精神指引自己的選擇，自覺抵制愚昧思想；另一方面還可以激發(fā)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新幾率。整部科學(xué)史也是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新史，STS以科學(xué)技術(shù)為中心對創(chuàng)新視角、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新效應(yīng)、創(chuàng)新品質(zhì)等視角進行剖析，然后對相應(yīng)的數(shù)據(jù)都進行統(tǒng)計計量，去分析科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)成的要素，這樣就可以知曉科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本范式，沉淀創(chuàng)新意識，增加創(chuàng)新能量，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。

因此，在STS教育中要積極將探究學(xué)習(xí)與道德學(xué)習(xí)相結(jié)合?！敖處煵坏箤W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也要通過科學(xué)知識生成的過程來培養(yǎng)學(xué)生進行探究的基本技能和思維方法[2]?！蓖瑫r“有別于傳統(tǒng)的科學(xué)教育，STS重在呼喚主體的自我意識及情感體驗[3]?！眱煞N學(xué)習(xí)是相輔相成的、互相促進的，探究學(xué)習(xí)可以模擬科學(xué)知識生成主體的勞動歷程，體會勞動過程中付出的時間、漫長而耐心的實驗、各種各樣的失敗，道德學(xué)習(xí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的情感態(tài)度，明白科學(xué)的真諦，幫助樹立正確的人生價值，實現(xiàn)科學(xué)與人生的完整統(tǒng)一。

參考文獻

[1]（法）昂利·彭加勒，著.科學(xué)的價值[M].李醒民，譯.北京：光明日報出版社，1988：187.

[2]王晶瑩.科學(xué)探究論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011：5.

[3]陳亦人.STS教育的指向與實踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（4）：49.