談中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式改革實(shí)踐

摘 要：中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，近年來(lái)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在中職學(xué)校中的數(shù)控專業(yè)更是為我國(guó)提供了大量的技術(shù)型人才，但是目前的中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式存在一定問題。為了提高中職數(shù)控教學(xué)質(zhì)量、提升中職學(xué)生的技能水準(zhǔn)，有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐改革探索。本文將分析目前中職數(shù)學(xué)數(shù)控教育模式存在的問題，并提出改善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 數(shù)控教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0182-01

1 目前中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人來(lái)的需求越來(lái)越大，中職數(shù)控專業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為了很多中職學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科。雖然學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，但是很多學(xué)校仍舊采用原有的三段論式的教學(xué)模式：即基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課。而且隨著教學(xué)環(huán)境的變化，這種中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)中職數(shù)控教學(xué)需求，亟需對(duì)現(xiàn)有的中職數(shù)控教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）重理論輕實(shí)踐。目前很多中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生大量的時(shí)間和精力用于課堂理論知識(shí)的講授，對(duì)于數(shù)控技能的實(shí)踐和訓(xùn)練不重視，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少。而實(shí)踐是最直接有效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，使學(xué)生在將來(lái)進(jìn)入工作崗位后需要較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)。

（2）師資力量有限，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。隨著對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才的需求越來(lái)越多，開設(shè)數(shù)控專業(yè)的中職學(xué)校越來(lái)越多，而原有的師資數(shù)量有限，滿足不了學(xué)校的教學(xué)需求。有的學(xué)校為了將數(shù)控專業(yè)繼續(xù)開設(shè)下去，降低了對(duì)數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教師的要求，使得教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)不足。而且有的老師也習(xí)慣采用以教師為中心的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高。

（3）課程內(nèi)容陳舊落后，與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)。

數(shù)控技術(shù)更新較快，而現(xiàn)在很多中職學(xué)校采用的教科書所講授的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，課程內(nèi)容實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)；還有就是學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施不足，配套性差，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的數(shù)控機(jī)床以及數(shù)控類型較少，一旦進(jìn)入企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)需要對(duì)機(jī)床數(shù)據(jù)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

這些問題都直接影響中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)的質(zhì)量，迫切的需要對(duì)現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2 中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式的改革措施

目前職業(yè)技術(shù)教育趨向于模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)科之間的界限也逐漸被淡化。這一教學(xué)模式是一種大膽的革新之舉：它將打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)的契合性，更重視教學(xué)的實(shí)用程度。因此，在中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)中引進(jìn)模塊化教學(xué)模式是一個(gè)值得嘗試的方法，這種模式能更好的提高學(xué)生的實(shí)踐計(jì)算能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在中職數(shù)學(xué)數(shù)控模塊化教學(xué)改革中要教師注意的是：數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)方法、概念仍需老師進(jìn)行講授；同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)背景及數(shù)學(xué)論證思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)；還有最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

對(duì)于中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式改革，我們可以從課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、硬件設(shè)備等方面進(jìn)行。

（1）對(duì)中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)課程內(nèi)容的改革。

傳統(tǒng)課程中采用課本的內(nèi)容陳舊落后，既不能滿足實(shí)際操作的需求，又不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。我們可以根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行模塊化整理，大致可以分為函數(shù)、向量與幾何、平面幾何、數(shù)列和計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)等幾大版塊，并根據(jù)各個(gè)版塊的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)。

比如說(shuō)在考慮到函數(shù)是車工、鉗工操作中的基礎(chǔ)計(jì)算方法，因此，可以將函數(shù)版塊作為在第一學(xué)期的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；向量幾何是學(xué)生制圖和繪制電路所必須的，因此，可以將這一版塊的內(nèi)容集中在第二學(xué)期；平面幾何與數(shù)列在車床加工中運(yùn)用較多，可以將其作為第三學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在這三大版塊教學(xué)完成后還需對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)的軟件，如，Auto CAD等。之后再將函數(shù)、向量幾何、平面幾何進(jìn)行綜合性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。

另外各個(gè)教學(xué)內(nèi)容版塊中，有些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中運(yùn)用較多，教師可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如，在三角函數(shù)版塊中，正弦、余弦、正余切應(yīng)用較多，可以加強(qiáng)教學(xué)，為學(xué)生以后進(jìn)入崗位打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（2）建設(shè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作。

目前教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不一，不利于教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。隨著數(shù)控專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多，數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)老師的隊(duì)伍也隨之?dāng)U大，但是有的老師理論知識(shí)水平較高，但是實(shí)踐操作能力不足；有的老師則是實(shí)際操作能力強(qiáng)，理論知識(shí)則不夠；還有部分老師采用以自我為中心的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，單調(diào)、機(jī)械、乏味的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課程教學(xué)中結(jié)合數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是“有趣的，值得學(xué)習(xí)的”。

（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)主要是以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方法是存在不足的。數(shù)控專業(yè)對(duì)技術(shù)人員的實(shí)際操作能力較高，只會(huì)單純的理論計(jì)算是無(wú)法實(shí)踐需求的。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一個(gè)與中職數(shù)控專業(yè)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末考核成績(jī)、實(shí)際操作能力。因此，我們可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的10%，實(shí)際操作計(jì)算占30%，期末成績(jī)占60%。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（4）提高學(xué)校的硬件設(shè)備水平，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

學(xué)校硬件設(shè)備少、配套差，是限制中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式改進(jìn)的因素之一。很多老師都意識(shí)到了實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生的重要性，但是沒有合適的設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)所，教師只能進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，學(xué)校需要加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，建立實(shí)踐基地，采購(gòu)?fù)暾膶?shí)踐教學(xué)設(shè)備，如，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床、編程器等，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的繪圖、加工能力。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)模式存在的問題，要從中職數(shù)學(xué)數(shù)控教學(xué)的課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)技能素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)控技術(shù)人才。

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