多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都是通過(guò)多媒體課件演示進(jìn)行物理授課，在教學(xué)過(guò)程中突破了以往枯燥、難懂的局面，取而代之的是直觀、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中信息量也隨著多媒體的應(yīng)用而增大，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的空白，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)。但物理教學(xué)在多媒體的應(yīng)用中也存在一些弊端。本文將對(duì)多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行分析，并積極探討出大學(xué)物理多媒體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0164-02

在基礎(chǔ)學(xué)科中，物理學(xué)主要是一門以實(shí)驗(yàn)為主體的學(xué)科。很多物理知識(shí)的產(chǎn)生都是通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)后，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析從而總結(jié)出來(lái)的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都是通過(guò)多媒體課件演示進(jìn)行物理授課，在教學(xué)過(guò)程中突破了以往枯燥、難懂的局面，取而代之的是直觀、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中信息量也隨著多媒體的應(yīng)用而增大，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的空白，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)。但在物理教學(xué)在多媒體的應(yīng)用中也存在一些弊端。我們要積極探索出應(yīng)對(duì)策略，從而增加大學(xué)物理教學(xué)的效率。

1 大學(xué)物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

物理是基礎(chǔ)學(xué)科中較為抽象的一門學(xué)科，如果在課堂上僅靠教師的單一的講解是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)后，多媒體自身具有豐富的動(dòng)感畫(huà)面，其表現(xiàn)力是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法逾越的，尤其是在模擬物理現(xiàn)象時(shí)，細(xì)微的移動(dòng)、震動(dòng)等現(xiàn)象都會(huì)栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，物理現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)程清晰可見(jiàn)，圖像描繪細(xì)致入微。通過(guò)這樣豐富的畫(huà)面，再加上教師的精彩點(diǎn)撥，更便于學(xué)生提出問(wèn)題，更好的與教師進(jìn)行交流、探討。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)在課時(shí)時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)是具有局限性的。很多拓展知識(shí)教師由于時(shí)間的限制都無(wú)法教授給學(xué)生，并且教師通過(guò)黑板粉筆的書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是有限的，但通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)后，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，信息量大量增加，也讓教學(xué)過(guò)程更加豐富，更加緊湊。通過(guò)多媒體的播放，有效的節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間，也極大的增加了課堂教學(xué)容量。

物理的抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)，如果配上多媒體中圖像、動(dòng)畫(huà)的記憶將會(huì)讓學(xué)生的記憶力更加深刻，這有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，從人類接受知識(shí)的心理看，人們接受知識(shí)主要是依賴視覺(jué)，因此，通過(guò)在大學(xué)物理教學(xué)中多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像的頭腦風(fēng)暴來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅記憶深刻，還有利于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)。

2 多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端及應(yīng)對(duì)策略

首先，部分大學(xué)教師剛接觸多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，沒(méi)有良好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有處理好兩者的關(guān)系。課堂上就變成了課件內(nèi)容就是黑板板書(shū)內(nèi)容，整個(gè)授課環(huán)節(jié)成為了書(shū)本內(nèi)容的幻燈片播放過(guò)程，只是局限在課本內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)翻動(dòng)，把課本中的例題、練習(xí)題等等通通搬到了課件中。導(dǎo)致部分教師脫離了多媒體就不知該講什么內(nèi)容，脫離多媒體就不會(huì)講課的現(xiàn)狀。

這樣的現(xiàn)象在高校中已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，要引起我們的重視，找出相應(yīng)對(duì)策，改變這種現(xiàn)狀。大學(xué)物理教師首先要根據(jù)學(xué)情、根據(jù)講課內(nèi)容精心制作相關(guān)課件，要簡(jiǎn)而精，主次分清，不能照搬書(shū)本，課件既要做到既是講課內(nèi)容的拓展又是講課內(nèi)容的升華。而教師講解的內(nèi)容可以通過(guò)黑板進(jìn)行簡(jiǎn)要板書(shū)。相反，如果過(guò)渡的依賴多媒體教學(xué)課件，就會(huì)產(chǎn)生單一的課堂氛圍，就是教師呆板的照著課件念，學(xué)生盯著大屏幕看，教師不是在教授而僅僅是講解員的角色。課堂也沒(méi)有教師與學(xué)生間的互動(dòng)，不能讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探究的能力進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，教師的講解過(guò)于主導(dǎo)，教學(xué)效果難以保障。

其次，在課堂中過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué)導(dǎo)致堂課的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生接受的容量。并且在學(xué)生在課堂上學(xué)生沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)間，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理紀(jì)錄。這樣就會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)容量相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生接受較為困難。

面對(duì)多媒體課堂知識(shí)容量的問(wèn)題，必須要從教師的課堂調(diào)節(jié)入手，正確處理好課堂教學(xué)內(nèi)容與輔助教學(xué)手段的聯(lián)系。要把多媒體課件作為課堂輔助教學(xué)工具，是大學(xué)物理教師應(yīng)該注意的一點(diǎn)。在大學(xué)物理課堂中使用多媒體課件時(shí)，教師必須首先要分清楚教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)課堂節(jié)奏加以把握，對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生困惑的問(wèn)題要放慢講解速度，再配以圖像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生來(lái)得及參與到課堂活動(dòng)、思考、紀(jì)錄中。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)掌握，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并注意吸取學(xué)生的課堂反饋意見(jiàn)，及時(shí)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。

再次，在大學(xué)物理教學(xué)中，過(guò)多的使用多媒體課件就會(huì)極大的阻礙學(xué)生抽象思維，邏輯推理能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)也是教師在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中需要特別關(guān)注的問(wèn)題之一。對(duì)于物理中的定理證明過(guò)程和一些知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，不但要深入講解，保證每位同學(xué)理解透徹，還要把推導(dǎo)過(guò)程快速、清晰的黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)。教師用粉筆在黑板中一步一步的詳細(xì)分解知識(shí)點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的手段，也是體現(xiàn)教師思維的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

物理教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題教師必須要通過(guò)課件來(lái)處理的時(shí)候，教師要把握好講解節(jié)奏，讓知識(shí)隨著推導(dǎo)思路一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)，而不是全部展現(xiàn)出來(lái)。比如，利用多媒體展示某些動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，就可以同時(shí)在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)與板書(shū)的結(jié)合，讓學(xué)生透徹了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程以及推導(dǎo)過(guò)程，有利于增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

最后，大學(xué)物理教學(xué)授課過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是非常重要的，但是在教師使用多媒體的過(guò)程中，由于多媒體條件限制，教師被限制在某一固定位置操作電腦，無(wú)法更好的使用肢體語(yǔ)言。這個(gè)問(wèn)題最好的解決方法就是使用帶有翻頁(yè)功能的激光筆，可以讓教師活躍在班級(jí)的各個(gè)地方中。

課堂教學(xué)是門藝術(shù)，教師是這門藝術(shù)的組織者與設(shè)計(jì)者。良好的組織教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)計(jì)教學(xué)情景是教師必須要掌握的教學(xué)藝術(shù)之一。大學(xué)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)情，基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)與學(xué)生的日常交流與課堂反饋了解學(xué)生有可能提出的問(wèn)題以及在學(xué)習(xí)中遇到的難題。大學(xué)物理課件的創(chuàng)作就必須要基于以上內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，這樣設(shè)計(jì)出的多媒體教學(xué)就會(huì)達(dá)到雙贏的局面，不僅教師有了知識(shí)講解助手，還有利于學(xué)生理解、掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法難以掌握的知識(shí)。

綜上所述，多媒體課件教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，也是教學(xué)方法改革的良好助手。在大學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用主要是掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，大學(xué)物理教師要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，明確課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，確保在課堂中以學(xué)生為中心，其他輔助教學(xué)工具要配合學(xué)生這個(gè)中心點(diǎn)。同時(shí)，教師們也要掌握大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的特殊性，通過(guò)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中學(xué)、在興趣中學(xué)。深入探究多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，避免多媒體應(yīng)用中的弊端，提升課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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