從大學物理教學的角度看中學物理教育

摘 要：本文從大學物理教學的角度，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗和體會，對中學物理教學的方式方法對大學物理教學產(chǎn)生的影響進行了思考，并提出了一些應對方法。

關鍵詞：中學物理教育 大學物理教育 影響

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0138-01

大學物理是理工科各專業(yè)的重要的必修課，也是培養(yǎng)科學思維方法和研究能力的基礎課。對學生來講，這并不是一門全新的課程，他們在進入大學以前，已經(jīng)學習了六年物理課程。我們中學物理的構成體系跟大學基本一樣，也包括力學、熱學、光學、電磁學、原子物理等五大部分。物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，大學物理的部分知識是在中學物理基礎上的拓展和深化。經(jīng)過了六年系統(tǒng)的學習，學生的基礎物理基礎相對扎實，已經(jīng)初步具有了分析和解決物理問題的能力。這些都是它們今后學習普通物理的有利條件。

但是由于高考的指揮棒作用，過于要求解題的速度和準確度，也使得我們中學的物理教育的很多方面不利于學生的繼續(xù)深造。下面我們分別說一下。

（1）中學物理教學普遍采用的是慢節(jié)奏、少容量、關注知識點、講練結(jié)合的教學方法。這使得學生對大學的快節(jié)奏，大容量，注重知識框架，習題講解很少的教學方法不太適應。加之大學物理老師布置的課后習題數(shù)量相對高中來說較少，這使得一部分學生很茫然，不知道該如何學習。產(chǎn)生這個問題的根本原因是學生進入大學后必然面臨的學習內(nèi)容和學習方法的轉(zhuǎn)型，但是我們可以使用恰當?shù)姆椒p少學生在轉(zhuǎn)型過程中的不適應。比如，高中的物理老師可以適當?shù)膹闹R點的教學轉(zhuǎn)向物理思想和知識結(jié)構的教學，促使學生形成完整的知識體系，并且加強培養(yǎng)學生的自學能力。另一方面，大學的物理教學可以適當放慢起始教學速度，給學生一個適應的過程。并且及時提醒學生做好課前預習和課后復習的工作，使他們盡快適應大學的學習生活。

（2）在中學，大多數(shù)學生在學習中的主體意識淡薄，對教師的依賴性過強，缺乏獨立思考的能力。相應的，教師的作用由主導變成了主宰，在課堂教學中統(tǒng)得太多，導得過細，學生在教師所謂的“引導”下，按照既定的教學環(huán)節(jié)進行學習，完全喪失了主動權。毋庸置疑，這對學生應對高考取得好成績是有好處的，這樣的老師通常被認為是負責任的老師。但同樣不可否認，教不是訓練，教育不應該僅僅是訓練和灌輸，這樣即使能夠取得短時間的成績也不會利于學生的長期發(fā)展。俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。如果可以教給學生解決問題的方法和思路，使他們自己來解決問題。這樣可能花在一個題目上的時間是增多了，但是當學生掌握了解決問題的方法后，可以自己處理問題，學習速度就會大大提高。并且這種能力將會是他們一生的財富，當然也會有助于他們在大學的學習。

（3）中學和大學的物理知識存在“臺階”。大學的物理知識是中學物理知識的拓展和深化。但是由于中學物理在漫長六年時間的不斷重復灌輸，使得一些學生對一些問題的認識局限在了中學的水平上，很難改變。例如，在大學物理中，力矩被定義為力與矢徑的矢積?？墒?，在大學物理講完力矩的概念后，很多學生卻仍然只有中學物理中力矩是力與力臂的乘積的概念，并未建立力矩是矢量的概念，這說明學生并未真正掌握新的知識。由于這類問題還未引起足夠的重視，大多數(shù)老師不會在課堂上過多地強調(diào)，并且大學不會留太多的習題，學生有時候并不能察覺自己知識方面的缺失。這也為大學物理的教學提出了更高的挑戰(zhàn)，使得大學物理老師也要好好研讀中學物理課本，做到有的放矢，在教授這類內(nèi)容時，首先簡要復習一下中學的內(nèi)容，然后指出中學物理知識的局限性和特殊性，順利過渡到大學知識的學習。

（4）物理學是一門十分有用的學科，可以解釋小到電子的運動，大到天體運行的很多自然現(xiàn)象?？墒菫榱藨獙Ω呖?，我們在中學的教育中過多地強調(diào)了做題，甚至把題目分成一個個的題型，讓學生生硬的記住各個題型的解題方法，使得學生覺得物理的規(guī)律就是用來做題的，跟我們的生活一點關系都沒有，自然覺得枯燥、難學。如果在講課的時候可以適當聯(lián)系實際講解一下，并且在這個過程中積極激發(fā)學生的主觀能動性，可能會收到比較好的效果。例如：現(xiàn)在汽車已經(jīng)進入家庭，學生都比較熟悉，老師在講解凸面鏡成像的時候，就可以舉汽車兩邊后視鏡的例子。首先問學生汽車兩邊的后視鏡是平面鏡還是凸面鏡。引導學生對凸面鏡和平面鏡的形狀，成像的特點，所起的作用等各種情況進行分析，力舉理由證實自己的觀點，否定對方的理由，最后得出正確的結(jié)論。其實汽車兩邊的后視鏡，不是平面鏡，而是凸面鏡，這樣景物會縮小，但視野范圍更寬，能讓你看到旁邊更寬區(qū)域的后來車輛。相反的，汽車內(nèi)部的后視鏡，目的只在于看清后面有無跟車，倒車時起到輔助作用，一般為平面鏡。這樣，通過辯論、解釋、拓展，學生鞏固了已經(jīng)學過的知識，也了解到別人的思路，達到事半功倍的效果。

（5）物理學同時也是一門十分美麗的學科。楊振寧先生曾經(jīng)用和諧、優(yōu)雅、一致、簡單、整齊來描述物理學中的美[1]。梁啟超也曾經(jīng)說過西方現(xiàn)代科學肇端于文藝復興時代，而文藝復興的主要任務和最大的貢獻卻是美術。從表面看，美術是情感的產(chǎn)物，科學是理性的產(chǎn)物，互不相干。何以“這位暖和和的阿特（art）先生，會養(yǎng)出一位冷冰冰的賽因士（science）兒子？”究其原因，在于二者有共同的母親，這就是“自然夫人”，即源自“觀察自然”[2]。當然，科學并非自然本身，它是人對自然認識的過程與產(chǎn)物，因此，科學不再是獨立于生活的冷冰冰的公式和法則，成功地教育要使學生通過科學內(nèi)容看到其背后人的智力活動與人的情感，有血有肉的內(nèi)容總是比冷冰冰的教條容易接受。這是教材編者的愿望，也應當是我們教師在教學中努力的方向。

另外，近年來，由于“3+X”這種考試形式的存在，有部分省市的理工科學生在高中沒有系統(tǒng)的學習過物理。而他們進入大學之后，碰到了普通物理這門必修課，由于相關基礎知識的薄弱，顯得十分被動。如何兼顧到基礎相差非常大的學生，使大家都能掌握基礎知識并且使基礎好的學生能再有一個大的提高，是對我們普通物理教育提出的新的挑戰(zhàn)。另外，這也反證出我們的高中物理教學其實是非常成功的，高中物理基礎好的學生在大學的學習也明顯的容易。

參考文獻

[1]楊振寧.美和理論物理學[J].自然辯證法通訊，1988（1）：1.

[2]張大昌.課程標準高中物理教科書（人教版）必修1、必修2編寫思想[EB/OL].人教網(wǎng).