淺談環(huán)境法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)思路

摘 要：環(huán)境法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)是環(huán)境法學(xué)專門人才培養(yǎng)的重要組成部分，而環(huán)境法學(xué)人才的培養(yǎng)及成長也應(yīng)建立在科學(xué)環(huán)境資源法教育的基礎(chǔ)上。目前國內(nèi)大多數(shù)法學(xué)院在環(huán)境法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中，秉承理論性與實踐性并重、普適性與特色性結(jié)合、現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原則。確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量考核機制，從環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的實踐出發(fā)，并在綜合多學(xué)科知識、國家環(huán)境政策立法動向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐性教學(xué)。筆者現(xiàn)就環(huán)境法學(xué)碩士研究的培養(yǎng)思路作一淺析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境法學(xué) 培養(yǎng)思路 碩士研究生

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0131-01

研究生的教育及培養(yǎng)直接關(guān)乎較高層次人才隊伍的建設(shè)，而其培養(yǎng)思路也會對研究生教育質(zhì)量的好壞產(chǎn)生重要的影響，并將直接決定著研究生個人的發(fā)展及其與社會發(fā)展相適應(yīng)的程度[1]。環(huán)境法學(xué)研究生作為我國研究生教育的一部分，是以培養(yǎng)高層次專業(yè)化的法學(xué)人才為目標(biāo)及適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要而設(shè)立的。然而，隨著我國研究生的大規(guī)模擴招及社會需求的變化，單一學(xué)術(shù)科研人才已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的需要，因此，環(huán)境法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變思路，應(yīng)該培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

1 確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

近幾十年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，也越來越成為威脅人類健康及社會穩(wěn)定的重要因素，因此，社會對環(huán)境法學(xué)應(yīng)用型特殊人才的需求也不斷增強。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，環(huán)境法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)趨于多元化，這不僅是社會和現(xiàn)代人不斷發(fā)展的需要，也是環(huán)境法學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要[2]。因此，無論從我國研究生教育現(xiàn)狀和進(jìn)一步發(fā)展的需要出發(fā)，還是考慮社會對高層次人才的多樣化需求，環(huán)境法學(xué)碩士研究生教育已不再是僅僅培養(yǎng)單一學(xué)術(shù)型人才，而是復(fù)合型人才，因此，可從以下三種類型確立培養(yǎng)目標(biāo)：專門型研究生，培養(yǎng)掌握專門系統(tǒng)知識的高層次人才，以滿足社會專業(yè)化程度不斷提高的需要；過渡型研究生，培養(yǎng)具有較高科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的，并且在以后攻讀博士學(xué)位的人才，主要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究；適用型研究生，培養(yǎng)能適應(yīng)社會各個專門領(lǐng)域的具有特定要求的高層次人才。

2 熱點學(xué)術(shù)問題引導(dǎo)教學(xué)

研究生教育作為本科學(xué)習(xí)的提升及延續(xù)，兩者最大的不同之處就在于研究生階段自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高。由于研究生負(fù)擔(dān)一定的科研任務(wù)，知識積累的不斷提高，因此，其創(chuàng)新能力也成為了衡量學(xué)術(shù)水平及實踐工作能力的重要指標(biāo)[3]。從環(huán)境法學(xué)學(xué)科特點及研究生的自身特質(zhì)出發(fā)，可以采用研討式教學(xué)及參與導(dǎo)師課題等多種方式引導(dǎo)教學(xué)。在環(huán)境法學(xué)碩士的教學(xué)上，應(yīng)主要對環(huán)境法學(xué)上經(jīng)典的問題及前言熱點學(xué)術(shù)問題進(jìn)行深入的探討，關(guān)鍵還要讓學(xué)生明白這些問題為什么會成為廣受關(guān)注的問題；研討式教學(xué)就是教師要重視研究生作為教學(xué)主體的參與性，充分調(diào)動參與者的潛能，在老師啟發(fā)下，師生在學(xué)科前沿問題上互動交流、相互啟發(fā)，以實現(xiàn)對某一問題的深刻理解。大多數(shù)環(huán)境法學(xué)專業(yè)的研究生在入學(xué)時，專業(yè)知識比較薄弱，通過參與導(dǎo)師課題研究，專而后博，以研究促學(xué)習(xí)與科研，通過課題申報與研究，才能知道如何收集材料、提出并解決問題，并寫成學(xué)術(shù)論文，其科研能力也能得到全面鍛煉。

3 實踐性教學(xué)

研究生教育作為一種專業(yè)教育，其更強調(diào)理論知識的堅實及專業(yè)知識的多樣性，需要科研研究能力與實際工作能力的兼?zhèn)?。而環(huán)境法學(xué)各種理論的形成及其科學(xué)性、合理性的驗證，都必須借助社會實踐才能完成，因此，在教學(xué)中應(yīng)該不斷堅持理論與實踐并重，不僅能加深理論知識的理解，也能夠不斷提高研究生以理論指導(dǎo)實踐、并在實踐中深化理論的能力?？紤]到環(huán)境法學(xué)學(xué)科特點，可以組織學(xué)生到相關(guān)部門及地區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，通過調(diào)研實踐，學(xué)生也能比較清晰理論在實踐中的指導(dǎo)意義，同時也能夠喚起學(xué)生們熱愛環(huán)境、追求人與大自然和諧的情感，使他們深刻理解學(xué)科使命，從而充分調(diào)動科研學(xué)習(xí)的積極性[4]。此外，還可以將調(diào)研實踐中遇見的問題帶到課堂中去，進(jìn)行深入剖析，以理論進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，這對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題能力及思辨能力都具有重要意義。

4 多元化質(zhì)量考核機制

目前，在環(huán)境法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)多元化的趨勢下，其質(zhì)量考核已經(jīng)不能以堅持學(xué)術(shù)水平為唯一標(biāo)準(zhǔn)，不過也要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)和答辯關(guān)。由于研究生的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)于最終的結(jié)果上，還反映在日常學(xué)習(xí)及研究的整個過程，因此，還要加強對學(xué)生的日常管理，如建立導(dǎo)師、研究生淘汰制，加強平時學(xué)習(xí)及研究中的跟蹤、督查。并且在加強管理的同時，解放思想，采用國際化的發(fā)展眼光，積極引進(jìn)國際上先進(jìn)的經(jīng)驗以指導(dǎo)和完善既有的管理及考核機制。

5 結(jié)語

長期以來，我國一直將環(huán)境法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)、科研水平的高級人才，并且從課程的設(shè)置到質(zhì)量考核機制上都以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)。目前，環(huán)境法學(xué)的發(fā)展及進(jìn)步是需要高素質(zhì)專業(yè)型人才的不斷推動[5]。因此，只有將環(huán)境法學(xué)教育同當(dāng)代中華民族的偉大復(fù)興及崛起聯(lián)系起來，并且對環(huán)境法學(xué)研究生碩士培養(yǎng)過程中所遇見的諸多問題進(jìn)行深入探討與不斷反思改進(jìn)，才能夠培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)及學(xué)術(shù)水平的環(huán)境法學(xué)人才。近幾年來，從我國環(huán)境法學(xué)碩士畢業(yè)生在工作中的成果及得到的好評來看，國內(nèi)環(huán)境法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)思路已初有成效，但仍與國際先進(jìn)水平存在一定差距，相信，只要所有環(huán)境法學(xué)教育工作者不斷努力，不久我國的環(huán)境法學(xué)也一定能與國際先進(jìn)水平保持一致。

參考文獻(xiàn)

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