淺談盲校經(jīng)脈循行教學方法

摘 要：經(jīng)脈循行的教學是經(jīng)絡腧穴學的重要教學任務之一，如何幫助盲生來學習經(jīng)脈循行，提高課堂教學效果，是值得我們深思的問題。通過近幾年的經(jīng)絡腧穴學的教學，我在引導盲生學習經(jīng)脈循行方面總結了點滴經(jīng)驗，愿在此與同行們分享。

關鍵詞：盲校 盲生 經(jīng)脈循行 教學方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0130-01

在經(jīng)絡腧穴學的教學過程中，尤其在進行經(jīng)絡循行這一部分的授課時，盲生的空間思維和體表位置判斷能力的缺陷表現(xiàn)得尤為突出。絕大多數(shù)盲生對于一條經(jīng)脈的體表循行線具體定位存在很大困難。我發(fā)現(xiàn)他們僅僅靠聽講不能完全掌握，而且少數(shù)同學在重復了多遍以后，要么對自己失去了信心，要么就厭倦了。經(jīng)過近四年的教學實踐，我不斷總結和探索了幾點教學方法。

經(jīng)絡學的學習內容主要有這樣兩部分：經(jīng)絡總論和經(jīng)絡各論。教學過程主要分這樣兩步走：

首先，學習經(jīng)絡總論。在總論這一部分內容當中隨著知識的不斷講授，我對盲生提出了這樣的要求：首先學會縱向的理解經(jīng)絡學的各種規(guī)律，包括經(jīng)絡的命名原則、表里關系、屬絡關系、循行走向規(guī)律、交接規(guī)律、體表分布規(guī)律以及流注次序等等，在自己的頭腦中構建起經(jīng)絡學習的知識框架；繼而通過理解各規(guī)律，把這些知識充分理解并能夠在上面框架建立的基礎上，不斷的填充、完善，使這個框架逐步豐滿碩實，把書本上生硬的東西軟化吸收為自己的東西，目標是不管什么時候提起這些知識點都不會遺忘，因為已經(jīng)是自己的東西了，他們已經(jīng)像自己的名字一樣在頭腦中深深扎根；再次就是把頭腦中的知識轉化為一種能力，一種自我分析能力，一種靈活運用的能力。這樣三步下來，學生們已經(jīng)具備了一種學習經(jīng)絡學的綜合能力，也就是說，在經(jīng)絡系統(tǒng)的十二經(jīng)脈中，隨意拿出一條經(jīng)脈，他們都可以根據(jù)規(guī)律找出大體的循行線，雖然不是非常具體，但這已經(jīng)為進步學習經(jīng)絡各論打下了很好的基礎。我特別重視培養(yǎng)盲生的這種能力。當然，學生們在具備了這種能力以后所表現(xiàn)出來的對學習的熱情和積極性要比單純灌輸死的知識要高幾倍。這也為師生之間在以后的課堂互動方面起到良性的推動作用。

其次，就是學習經(jīng)絡各論。有了上面良好的基礎，我在講授經(jīng)絡各論時，積極地鼓勵學生通過前面的規(guī)律自己分析、總結，真正體現(xiàn)他們在課堂上的主體作用。而我呢，則扮演起了引路人的角色，主要的任務是啟發(fā)盲生分析問題的思路和引導探究性學習的方式方法，從而也發(fā)揮自己在課堂上的主導作用。

在這種課堂模式之下進行學習經(jīng)脈循行時，我時刻注意把握學生的注意力，調動學生的積極性，展開了與學生的良好積極的教與學互動。主要的步驟是：

第一，引導分析階段。

這一階段是學習一條經(jīng)脈具體循行路線的開端，這時候我開始提問性的引導，比如說，從手太陰肺經(jīng)的名稱中我們可以得到哪些信息？手太陰肺經(jīng)是手三陰之一，它的循行走向是怎樣的？……學生會根據(jù)我的思路，把以前所掌握的規(guī)律重新溫習一遍，最后由一名同學做全面的總結。

這種方法的優(yōu)點在于：復習回顧溫習，各抒己見，互相查缺補漏，對以前的知識進一步鞏固的同時，又調動起了學生的積極性。當然，每個學生的基礎和能力不同，對于能力稍差的同學來說，這樣做也可以讓他們跟上大家的進度。

第二，實踐演練階段。

根據(jù)所學專業(yè)的要求，對盲生來說，學習的最終目標不單單是停留在理解理論知識的層面，而應當落腳在動手操作能力的具備上。而很多盲生缺乏對位置判斷的能力，所以要讓他們學好技能的必經(jīng)之路就是培養(yǎng)他們在自己和對方的體表進行定位能力。我是這樣做的：由我來述說經(jīng)脈的循行路線，學生們保持同速度地在自己的體表比劃出這一路線，我邊說邊不斷的巡回指導，以期他們在自身的定位線做到準確規(guī)范。接下來，分小組（兩人一組）再進行一遍，這次與上次的不同之處在于他們不是在自己體表而是在對方體表定位。

這樣做的優(yōu)點在于：這一步是盲生真正理解經(jīng)脈循行線的關鍵一環(huán)，先理解再記憶要比單純記憶更牢固一些。雖然他們看不見，但自己體表的線路圖可以很好的幫助他們理解并牢固記憶經(jīng)脈循行。

第三，復述回顧階段。

在上面兩步的基礎上，學生基本上已經(jīng)可以口述經(jīng)脈循行了，這時候可以采用鼓勵教學法，鼓勵他們大膽舉手起來口述經(jīng)脈循行，從學生中抽取學習較好和中等的起來嘗試，其他同學的任務是認真聽，并找出口述同學遺漏的地方。多年的教學經(jīng)驗表明，通過上面的步驟大部分的同學對經(jīng)脈循行基本掌握。少數(shù)不熟練的同學，留到課后作業(yè)中，進一步鞏固消化，給他們一段緩沖的時間。

這一階段的優(yōu)點是：這一年齡段的學生有爭強好勝的心理，把這種心理巧妙地引用到學習中，能夠激發(fā)他們你爭我趕的學習動機，同時，在一名同學口述時，別的同學也有事情可做，努力地挖掘著口述者的“缺憾”，可以起到事半功倍的學習效果。

上面所述的經(jīng)脈循行的教學方法，經(jīng)過我在課堂上的實踐檢驗，收到了較好的教學效果，課堂氛圍比較輕松，活躍，使得學生們主動積極地去探求知識，并且具備了一種分析問題、解決問題的能力，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”嘛。對于按摩專業(yè)來說，經(jīng)絡腧穴學是一門非常重要的專業(yè)理論課，經(jīng)脈循行的教學是經(jīng)絡腧穴學的主要教學任務之一，如何幫助盲生來學好經(jīng)脈循行，教會他們學習經(jīng)脈循行的方法，挖掘他們的潛能，采用補償性的手段，仍是值得我們深深探討的問題。

參考文獻

[1]教育學.教育心理學[M].山東大學出版社，2005.

[2]成為品.經(jīng)絡腧穴學[M].中國盲文出版社，2007.9.