欠發(fā)達地區(qū)高校人才引進工作的幾個誤區(qū)

摘 要：人才是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。目前，欠發(fā)達地區(qū)高校在人才引進工作中存在：重人才引進輕人才培養(yǎng)；重業(yè)務能力輕道德品質；重學術研究能力輕經營管理能力；重論文發(fā)表數(shù)量輕課堂教學質量；重物質獎勵輕精神鼓勵等誤區(qū)，影響了辦學水平的進一步提高。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校只有結合本校和當?shù)貙嶋H，堅持制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，走出人才隊伍建設誤區(qū)，才能迎來科學發(fā)展的春天。

關鍵詞：高校 欠發(fā)達地區(qū) 人才工作 誤區(qū)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0123-02

中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告明確提出了“努力辦好人民滿意的教育”，這是對各級各類教育提出的要求，也為高校明確了辦學的目標和方向。高校要實現(xiàn)這一目標，人才隊伍建設是關鍵。原國家教育部部長陳至立指出：“我們必須清醒地認識到，高校人才隊伍的整體素質和創(chuàng)新能力還不適應建設創(chuàng)新型國家和構建社會主義和諧社會的要求，特別是具有世界一流水平的拔尖人才和創(chuàng)新團隊數(shù)量不多，支撐人才成長的基礎性條件還比較薄弱，促進優(yōu)秀人才脫穎而出和發(fā)揮聰明才智的制度尚不完善。我們要進一步提高認識，把加強高等學校人才隊伍建設作為重大基礎性工程，擺在更加突出的位置，切實抓緊抓好。”[1]近年來，很多欠發(fā)達地區(qū)高校為了能在競爭激烈的中國高校領域中贏得一席之地，甚至出人頭地，相繼出臺了一系旨在加強引進和培養(yǎng)高職稱、高學歷專業(yè)技術人才的優(yōu)惠政策，力度之大，前所未有。這一現(xiàn)狀，可以理解為欠發(fā)達地區(qū)高校對專業(yè)技術人才的重視，但是，我們冷靜下來分析欠發(fā)達地區(qū)高校的人才隊伍建設政策，冷靜分析政策中的“力度”與當?shù)亟洕l(fā)展的水平，很容易發(fā)現(xiàn)，政策偏離了不拘一格降人才和激勵人才為本院校、地方經濟社會發(fā)展多做貢獻的宗旨，政策中的經濟“力度”已經超出了欠發(fā)達地區(qū)高?；虍?shù)氐慕洕惺苣芰?，超出了這些高校在職人員的心理接受能力，人為造成教職員工之間的群體分裂，不僅對后期工作造成障礙，也給當前的人才隊伍穩(wěn)定工作帶來較大的消極影響。欠發(fā)達地區(qū)高校人才隊伍建設政策的偏差，導致了人才隊伍建設工作的諸多誤區(qū)，在具體工作中主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1 重人才引進，輕人才培養(yǎng)

人才引進及培養(yǎng)現(xiàn)有青年人才都是為滿足院校當前或未來事業(yè)建設和發(fā)展的需要，是人力資源開發(fā)和管理的主要手段。如何穩(wěn)定、用好和培養(yǎng)現(xiàn)有人才隊伍是在制定引進人才政策時必須認真對待的大問題，是社會公平、正義在人力資源管理領域的具體體現(xiàn)，它影響到人才引進工作對各院校的可持續(xù)發(fā)展是正能量還是負能量的問題。

通過調查了解到，很多欠發(fā)達地區(qū)高校在人才引進上，超出本校或本地的經濟發(fā)展能力。引進人才的安家費在10～30萬元之間不等，科研啟動費在30～50萬元之間不等，很多高校還要另外獎勵一套住房，已經相當于大多數(shù)在職教師工作一輩子的全部身價。而供職多年的教職工卻由于學校經費緊張不能外出參加學習、培訓，學校對在職教師的學歷提升、職稱晉升等只是按比例報銷學費或進行象征性的獎勵。各高校間形成了本校人才穩(wěn)不住、不斷往外校流動，學校又不惜血本從校外引進人才的現(xiàn)象。這種非正常的校際人才流動，推高了人才使用成本，造成了各個高校穩(wěn)定人才隊伍的難度。

因此，各高校應該關注彼此利益，形成統(tǒng)一的人才流動機制，制止非正常的人才流動，保護人才的合理流動。欠發(fā)達地區(qū)高校不但要重視人才的引進，更應把主要的精力和有限的財力放在現(xiàn)有人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)那些愿意并且能夠畢身為學校和當?shù)厣鐣l(fā)展做貢獻的中青年人才。

2 重業(yè)務能力，輕道德品質

長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設做出了重要貢獻，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但也應該看到，在市場經濟和開放的條件下，高校師德建設還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的自我要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范，學術不端，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。教育部在2011年12月出臺了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面，對高校教師職業(yè)責任、道德原則及職業(yè)行為提出了要求，對于加強和改進高校師德建設，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養(yǎng)，弘揚高尚師德，提高高等教育質量具有重要現(xiàn)實意義；對于深入開展社會主義榮辱觀教育，全面加強學校德育體系建設，提高全民族文明素質也具有廣泛的社會意義。

人才對于學校而言，不管是引進還是培養(yǎng)，其目的是能讓他們?yōu)閷W校的建設和發(fā)展作出更大貢獻。很多高校在人才的判斷上過于注重“才”而忽視了“德”，造成了后期人才管理中的很多困難和不確定性，如一些人稍微有點成績就對學校提出苛刻條件，遇到條件好、待遇優(yōu)的其它單位就跳槽甚至不辭而別等等。由此可以看出，人才的“德”不僅表現(xiàn)在是否具有科學精神，是否忠誠于他們所從事的事業(yè)，還有一個重要的表現(xiàn)—是否忠誠于所供職的機構，是否能與集體同甘共苦、共同奮斗，這是常常被大多數(shù)高校忽視的“德”。很多人就是鉆了人們這一思維漏洞，不斷從一個單位跳槽到另一個單位，表面上他們并未走出國門仍然在為中國的教育事業(yè)做出努力，其行為的實質是頂著“人才”的光環(huán)，在為自己追名逐利，造成了人才管理的困難和人才流動秩序的混亂。

所以，欠發(fā)達地區(qū)高校在人才引進和人才培養(yǎng)上，首先要考察的應該是人才的“德”，只有能穩(wěn)定下來、愿意為本院校和本地區(qū)作出貢獻的才可能是學校目前以及今后事業(yè)發(fā)展賴以依靠的人才。

3 重學術研究能力，輕經營管理能力

改革開放以來，隨著教育體制改革的不斷深入，根據(jù)高等教育改革的目標，高校要逐步成為自主辦學的法人實體，因而需要引入大學經營管理的理念。各高校應根據(jù)實際情況來構建適合本單位的經營機制和管理機制，使高校真正成為經營管理主體。大學經營管理理念的內涵并不是追求利潤的最大化，而是根據(jù)高校辦學的目標，對其所擁有或控制的資源進行整合、配置、優(yōu)化，達到提高資源使用效率和效益的最大化，它是對高校辦學的整體謀劃和精心運作的過程。其實質是節(jié)約成本，充分調動學校各部門的管理積極性，以利于提高資源配置效益，促使高等教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。因此，學校經營管理要主動增強服務意識，主動適應社會需求，為家長服務、讓家長放心，為學生服務、讓學生成才。高校辦學必須圍著市場“轉”，必須圍著需求“轉”，在發(fā)展定位、人力資源儲備和配置、學科建設、招生就業(yè)等方面要有全局意識、經營意識。

一直以來，教學和科研是高校建設和發(fā)展中兩項很重要的內容，但是它需要相應的經營管理服務提供保障，否則，便不利于提高學校的教學質量和科研水平。欠發(fā)達地區(qū)高校由于受到辦學地理區(qū)位劣勢、經濟文化發(fā)展滯后等不利因素影響，與發(fā)達地區(qū)高校和文化中心高校相比較，辦學難度要大得多，因此，要求有更高的經營管理水平。但是，很多欠發(fā)達地區(qū)高校在如何引進和培養(yǎng)學校經營管理人才上缺乏思考，在出臺的各種引進人才計劃和人才隊伍培養(yǎng)方案上經營管理類人才只字未提。

所以，在堅持社會主義辦學方向的前提下，欠發(fā)達地區(qū)高校辦學理念要與時俱進，在社會主義市場經濟不斷深化的今天，學校不但要更新管理理念，而且要牢固樹立經營理念，把引進和培養(yǎng)經營管理人才作為人才隊伍建設工作的一項重要內容。

4 重論文發(fā)表數(shù)量，輕課堂教學質量

高校有兩大任務，一是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高質量人才，二是進行創(chuàng)造性的科學研究。所以，高校歷來就是堅持“教學立校，科研強校”兩條腿走路的發(fā)展戰(zhàn)略。由于人才觀的偏離和對高校教師價值評判的失準，使得很多高校在人才隊伍建設上往往出現(xiàn)盲點——忽視教學型人才的引進與培養(yǎng)。很多高校只是把發(fā)表學術論文數(shù)量、獲得科研項目情況作為人才引進和人才培養(yǎng)的唯一觀測點，忽視了對他們教學能力、教學水平的考察。其實，對大多數(shù)高校特別是欠發(fā)達地區(qū)高校而言，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高質量人才，才是它們最根本的任務，也是它們達到“努力辦好人民滿意的教育”目標的根本途徑。2006年11月20日國務院召開的第四次教育工作座談會上，在討論溫家寶總理提出的高校如何培養(yǎng)出更多杰出人才、如何提高高等教育質量、高校如何辦出自己的特色三個問題時，中國高等教育學會會長周遠清說過：大改革、大發(fā)展之后，應該是大提高，高教戰(zhàn)線要聚精會神、理直氣壯地深化教學改革，提高教育質量。要嚴格教學秩序和內部管理，加大教學投入，改變高校重科研輕教學的現(xiàn)狀。[2]

因此，欠發(fā)達地區(qū)高校，不應該反本求末，而應該正本清源，在人才隊伍建設工作中，優(yōu)先思考如何提高教師的教育教學水平。

總之，要完成黨的十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”任務，欠發(fā)達地區(qū)高校只有結合本校和當?shù)貙嶋H，堅持制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，在人才隊伍建設工作中走出誤區(qū)，才能夠迎來科學發(fā)展的春天。

參考文獻

[1]陳至立.在2006年度長江學者受聘儀式暨頒獎典禮上的講話[N].中國教育報，2007-04-09.

[2]溫家寶.大學培養(yǎng)不出杰出人才令人非常焦慮[EB/OL].人民網，http//www.people.coom.cn，2006-11-28.